Формирование психологии как отдельной науки

Выделение психологии в качестве отдельной науки и психологической практики началось во второй половине Х1Х века. Разрабатывались программы построения психологической науки, обосновывались специфические методы психологического исследования, создавались лаборатории, институты, начали выпускаться психологические журналы, проводились конгрессы по психологии. Большое значение приобретали эмпирические методы изучение психических явлений, особенно эксперимент.

Немецкий физик, психолог, философ Гюстав Фехнер заложил основы науки психофизики. Ее задача – изучение закономерных связей психических и физических явлений. Фехнер стал автором одного из первых психофизических законов, получивших математическое описание. Немецкий психолог, физиолог, философ Вильгельм Вундт разрабатывал физиологическую психологию как особую науку. Он активно использовал метод лабораторного эксперимента для расчленения сознания на элементы и изучения закономерных связей между ними. Данный подход в изучении психологии в дальнейшем получил название структурализма, поскольку исследовались простейшие структуры осознаваемого внутреннего опыта человека. Для изучения психических элементов применяли метод экспериментальной интроспекции, который состоял в том, что испытуемого просили описать, что он чувствует в той иди иной ситуации.

Большой заслугой Вундта было основание в Лейпциге в 1879 г. Первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. В ней изучались закономерности ощущений, время реакции на различные раздражители, механизмы ассоциаций, внимание. Лаборатория стала Институтом экспериментальной психологии, который являлся мировым центром научной психологии и подготовки кадров.

Американский психолог Эдвард Титченер в своем труде «Экспериментальная психология» изложил основные достижения этой науки с вундтовских позиций. Поэтому Титчененра называли «американским Вундтом». Это направление получило название структурализма, т.к. основной задачей считалось изучение структуры сознания, безотносительно к тому, как эта структура работает. Титченер противопоставлял свой подход функциональному направлению. Он считал, что только изучив структуру сознания, можно впоследствии изучать, как оно работает. Он полностью отвергал приложение данных психологии к любой сфере практики. Он считал психологию фундаментальной, а не прикладной наукой.

Американский психолог Уильям Джеймс сделал психологию одной из наиболее популярных наук в Америке. В своих научных исследованиях Джеймс занимался многими проблемами: изучение работы мозга, развития познавательных процессов и эмоций, проблемами личности. Одним из основных вопросов для него являлось исследование сознания. Психологам, по его мнению, необходимо понять функцию сознания и его роль в выживании индивидуума. Идеи Джеймса в подходе к изучению психологии стали называться функционализмом. Т.е. роль сознания состоит в том, чтобы дать индивидууму возможность приспосабливаться к различным ситуациям, либо повторяя уже выработанные формы поведения, либо изменяя их в зависимости от обстоятельств. У. Джеймс считается наиболее значимым и выдающимся американским ученым, оказавшим огромное влияние не только на психологическую науку, но и на философию и педагогику.

Русский физиолог и психолог Иван Михайлович Сеченов разработал естественнонаучную теорию психической регуляции поведения. Революцией в психологии стал план Сеченова построения психологии на основе объективного метода. Психологию Сеченов называл «родной сестрой физиологии». Он создал основы новой эмпирической психологии, базирующейся на рефлекторном понимании сознательной и бессознательной психической жизни. Согласно его теории психические процессы (восприятие, память, мышление и др.), акты сознания протекают по механизму физиологического рефлекса. В дальнейшем его идеи получили развитие в работах русских ученых И.П. Павлова и В.М.Бехтерева.

Занятия психиатрией, исследования душевной жизни человека стали главным делом его жизни. Стремясь сделать психологию естественной наукой, он формулирует основные принципы объективной психологии, позже им рефлексологией. В 1907 г. Бехтерев создает в Петербурге Психоневрологический институт, на базе которого была создана целая сеть научно-клинических и научно-исследовательских институтов.

Объективная психология понималась им как психология поведения, основанная на экспериментальном исследовании рефлекторной природы человеческой психики. В то же время он не отвергает сознание как предмет психологии и субъективные методы исследования психики. Бехтерев ввел в психологию понятия индивида, индивидуальности и личности, считая, что индивид – биологическая основа, над которой надстраивается социальная сфера личности.

Русский физиолог Иван Петрович Павлов был выдающимся физиологом. Он является обладателем Нобелевской премии. За многочисленные научные заслуги ему было присвоено звание «старейшины физиологов мира».

И.П.Павлов является создателем учения о высшей нервной деятельности, которое в значительной степени преобразило физиологию и психологию, обогатило медицину и педагогику. Он развил идеи Сеченова о рефлекторном характере происхождения психики, разработал теорию условного рефлекса, концепцию двух сигнальных систем, учение о различных типах высшей нервной деятельности. Отношение Павлова к психологии изменялось в различные периоды творчества. В научном сообществе учение Павлова было оценено как революция в психологии, как построение основы всех наук о поведении.

Австрийский психолог Зигмунд Фрейд был создателем психоанализа. Фрейд начал свои исследования как физиолог и врач-невропатолог. Он пришел к выводу, что источником многих заболеваний являются неосознаваемые комплексы. Решающую роль в поведении человека он отводил бессознательному ядру психической жизни. Его теория и метод исцеления души были названы психоанализом.

Развитие детской психологии в конце Х1Х-начале ХХ века было тесно связано с педологией – комплексной наукой о детях, созданной американским психологом Стенли Холлом. Он организовал первую экспериментальную лабораторию по изучению ребенка, а также начал издавать журнал, посвященный проблемам детской психологии.

Прикладному аспекту детской и педагогической психологии уделял много внимания немецкий ученый Эрнст Мейман. Его «Лекции по экспериментальной педагогике» представлял своего рода энциклопедию педагогической психологии, в котором не только было собрано накопленное к тому времени этой наукой, но и предложены новые подходы к пониманию познавательного развития ребенка.

Большой вклад в разработку методов детской и педагогической психологии внес американский психолог Арнольд Гезелл. Он создал Йельскую клинику нормального детства, в которой, в которой изучалось психическое развитие детей раннего возраста – от рождения до трех лет. В клинике Гезелла была разработана специальная аппаратура для объективной диагностики динамики психического развития маленьких детей, в том числе кино- и фотосъемка, «зеркало Гезелла» (полупроницаемое стекло, применяемое для объективного наблюдения за поведением детей). Он использовал новые методы исследования: лонгитюдный и близнецовый.

В конце Х1Х века психологические исследования, посвященные изучению проблемы индивидуальных различий, стали формироваться в отдельную отрасль психологической науки.

Английский психолог и антрополог Фрэнсис Гальтон первым разработал на основе экспериментальных и математических методов учение об индивидуально-психологических различиях между людьми – дифференциальную психологию. Приемы вариационной статистики, разработанные Гальтоном, вооружали психологию важным математическим средством. Среди этих приемов наиболее перспективным оказался метод вычисления коэффициента корреляции между переменными. Статистические приемы, разработанные Гальтоном, начали применяться для решения прикладных задач.

Существенный вклад в становление психологии как самостоятельной науки внесло начавшееся использование тестов. Гальтон называл испытания, проводившиеся в его антропометрической лаборатории, умственными тестами. Широкое использование этот термин (test – испытание) получил после статьи Кеттела «Умственные тесты и измерения».

Американский психолог Джеймс Кеттел предложил серию тестов, направленных на изучение сенсорных, моторных, интеллектуальных функций.

В начале ХХ века количество тестов, используемых в психологии, стремительно возрастало. Психологи увлеклись идеей измерения психических функций, что стало важным фактором становления психологии как самостоятельной эмпирической науки.