Й блок анализа — целевой
1. Соответствуют ли цели уроков возможностям, способностям, потребностям, личностному развитию учащихся, ориентированы ли на их индивидуальные качества, личностное развитие? 2. Реалистичны ли, достижимы ли поставленные цели? 3. Значимы ли для учащихся цели, поставленные учителем? Включены ли они в определение целей? Возможен ли для них выбор целей? Й блок — содержательный. 1. Соответствуют ли знания учителя современному уровню развития науки? 2. Соответствует ли учебный материал уроков возможностям класса, отдельного учащегося? 4. Носят ли задания развивающий характер? 5. Учтены ли при подборе материала жизненные интересы детей, соответствует ли предметный материал «контексту» их личностно-смысловой сферы? 6. Владеет ли учитель необходимыми способами включения личностного опыта своего и учащихся в содержание учебного материала? 7. Есть ли преемственность в изучении предметного материала, в развитии знаний учащихся? Й блок — процессуальный. Деятельность учителя: 1. Предоставляет ли учитель учащимся самим исследовать проблему, явление, выработать собственное знание, создает ли ситуацию исследовательского поиска? 2. Нацелен ли учитель на сотрудничество, дискуссию, коллективный поиск, обмен мнениями, субъектное общение, использует ли проблемные, эвристические, игровые методы? 3. Задает ли темп в работе, проектирует ли затруднения, побуждающие к волевым усилиям? 4. Создает ли ситуацию успеха для учеников? 5. Умеет ли слушать учеников, терпим ли к различным мнениям (инакомыслию), создает ли ситуацию свободного выражения собственной точки зрения учащихся, даже если эта точка зрения не соответствует его собственной? 6. Умеет ли учитель вызвать вопросы у учащихся? 7. Дифференцирует ли работу с учащимися различного уровня развития (подготовки)? 8. Импровизирует ли на уроке в зависимости от создавшейся конкретной ситуации? 9. Доступно ли для учащихся данного возраста излагает материал? 10. Проблемно ли, интересно преподносит информацию учащимся, делает ли ее сферой жизненных интересов? 11. Понимает ли учитель каждого ребенка и принимает ли таким, какой он есть? 12. Со-чувствует ли, со-переживает ученику (т. е. строит ли отношения с ним на основе эмпатии)? 13. Презентирует ли ученикам свой внутренний мир? 14. Является ли учитель открытым, искренним в общении с учениками? 15. Помогает ли самовыражению учащихся? 16. Создает ли психологический комфорт для учащихся на уроке?
|
