Необходимость межкультурных исследований

Можно выделить несколько задач, которые раз­решаются в рамках межкультурного исследования: про­верить общность психологических законов; расширить область наших наблюдений по интересующим нас пере-менным; определить вариации, детерминируемые субъек­тивными культурными факторами при различных ситу-ациях; использовать преимущества естественных экспериментов, дающих комбинации таких переменных, которые невозможно учесть в лабораторном исследова­нии; изучить проявление психологических переменных в контексте различных культур, а также изучить различ­ные культуры сами по себе. Такое исследование с оче-видностью может привести к новым взглядам на психо­логические принципы, а также будет способствовать новым лабораторным исследованиям. Другими, словами, одной из посылок, лежащих в основе многих психологи­ческих работ, являлось предположение о том, что изуча-емые процессы инвариантны во времени и пространстве. Это предположение подвергается сомнению психолога­ми, занимающимися межкультурными исследованиями. Культурные факторы часто требуют, чтобы мы вносили ограничения в наши теории. Например, теория развития Пиаже могла бы быть модифицирована, чтобы объяснить факты «возвращения» (regression) к более ранним стади­ям развития, которые появляются благодаря влиянию оп­ределенных магических верований на членов данной

' Человеческое окружение — это не то же самое, что поведенческое или географическое окружение. Когда мы име-ем и виду культуру, мы рассматриваем человеческое окруже­ние в самом широком смысле этого слова, так что оно включает любой аспект человеческой экологии.

культуры. В частности, Хэрон показал, что дети Замбии при измерениях успешности обучения в школе с помо­щью тестов, разработанных на местном материале, де­монстрировали широкий разброс индивидуальных раз­личий; в то же время обнаружилось, что дети, у которых наблюдался феномен сохранения веса, не отличались по этим валидным тестам от детей, не проявлявших эту спо­собность. Даже дети с высоким интеллектом, хорошо ус­певавшие в школе, не могут решить задачу Пиаже из-за влияния магических верований. Один из способов объяс­нения этих фактов заключается в том, чтобы доказать, что стадии умственного развития являются инвариантными для любой среды, но что они не корректно выявляются конкретными тестами. Другой же путь заключается в том, чтобы расширить теорию таким образом, чтобы она была способна объяснить такие факты.