ВВЕДЕНИЕ. Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образованияВ.О. Ядов, 47
Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Учебно-методическое пособие для студентов первого курса бакалавриата, обучающихся по заочной форме по направлениям 38.03.01 «Экономика», 38.03.02 «Менеджмент», 38.03.03 «Управление персоналом» и 38.03.05 «Бизнес-информатика»
Под редакцией профессора Н.Ш. Кремера
Факультет «Прикладная математика и информационные технологии» Кафедры «Математика-1», «Математика-2»
Москва – 2014 ББК 22.3
Введение, методические указания и рекомендации по изучению дисциплины подготовил проф. Н.Ш. Кремер
Варианты контрольных работ подготовили: доц. Борисова Л.Р., доц. Путко Б.А., ст. преп. Федорова Н.И. доц. Шевелев А.Ю. Учебно-методическое пособие обсуждено на заседаниях кафедр «Математика-1», «Математика-2» Зав. кафедрой «Математика-1» профессор В.Б. Гисин Зав. кафедрой «Математика-2» доцент В.Г. Феклин
Математический анализ. Учебно-методическое пособие для студентов первого курса бакалавриата, обучающихся по заочной форме по направлениям 38.03.01 «Экономика», 38.03.02 «Менеджмент», 38.03.03 «Управление персоналом» и 38.03.05 «Бизнес-информатика» / Под ред. проф. Н.Ш. Кремера. М.: Финуниверситет, 2014.
В учебно-методическом пособии приведен обзор основных понятий и положений дисциплины «Математический анализ», даны методические рекомендации по их изучению, выделены типовые задачи, представлены контрольные вопросы для самопроверки и задачи для самоподготовки по данным дисциплинам, приведены варианты контрольных работ для студентов первого курса бакалавриата направлений «Экономика», «Менеджмент», «Управление персоналом» и «Бизнес-информатика», а также методические указания по ее выполнению.
ББК 22.3 ПРЕДИСЛОВИЕ
Совершенствование деятельности в любой области экономики (управлении, финансово-кредитной сфере, маркетинге, учете, аудите) в значительной мере связано с применением в экономической науке и практике математических методов исследования. Цель курса математики в системе подготовки экономиста – освоение необходимого математического аппарата, помогающего анализировать, моделировать и решать прикладные экономические задачи, при необходимости с применением ПЭВМ. Изучаемые в математике методы и модели являются не только инструментами количественного расчета, средствами решения прикладных задач, но и эффективными методами проведения экономических исследований, элементами общей культуры. Задачи изучения дисциплины «Математический анализ» вытекают из требований к результатам освоения и условиям реализации основной образовательной программы и компетенций, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС-3) по направлениям 080100.62 «Экономика», 080200.62 «Менеджмент», 080400.62 «Управление персоналом» и 080500.62 «Бизнес-информатика». В процессе изучения дисциплины перед студентами ставятся следующие задачи: освоение приемов исследования и решения математически формализованных задач; использование классического математического аппарата для решения прикладных задач; выработка умения моделировать реальные объекты и процессы; развитие логического и алгоритмического мышления студентов; повышение уровня математической культуры студентов; развитие навыков самостоятельной работы по изучению учебной и научной литературы. В соответствии с ФГОС-3 по направлениям «Экономика», «Менеджмент», «Управление персоналом» «Бизнес-информатика», квалификация (степень) бакалавр, в процессе изучения дисциплины «Математический анализ» предполагается формирование ряда общекультурных компетенций (ОК): – владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановки цели и выбору путей ее достижения[1] (ОК-1); – способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6) и др. В соответствии с ФГОС-3 по направлению «Экономика» процесс изучения дисциплины «Математический анализ» направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК): в области расчетно-экономической деятельности – способность собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1); способность выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК-3); в области аналитической, научно-исследовательской деятельности – способность осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения поставленных экономических задач (ПК-4); способность выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК-5); способность на основе описания экономических процессов и явлений строить стандартные теоретические и эконометрические модели, анализировать и содержательно интерпретировать полученные результаты (ПК-6); способность использовать для решения аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии (ПК-10); в области организационно-управленческой деятельности – способность использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии (ПК-12); в области педагогической деятельности – способность преподавать экономические дисциплины в образовательных учреждениях различного уровня, используя существующие программы и учебно-методические материалы (ПК-14); способность принять участие в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин (ПК-15). В соответствии с ФГОС-3 по направлениям «Менеджмент» и «Управление персоналом» процесс изучения дисциплины «Математический анализ» направлен на формирование не отмеченной выше общекультурной компетенции – владение методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-16 (ОК-15)) и профессиональной компетенции в области информационно-аналитической деятельности – умение применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений … (ПК-31); методами оценки и прогнозирования профессиональных рисков (ПК-45). В соответствии с ФГОС-3 по направлению «Бизнес-информатика» процесс изучения дисциплины «Математический анализ» направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК) – в области научно-исследовательской деятельности – использование основных методов естественно-научных дисциплин для теоретического и экспериментального исследования (ПК-19); – использование соответствующих математического аппарата и инструментальных средств для обработки, анализа и систематизации информации по теме исследования (ПК-20); – подготовка научно-технических отчетов, презентаций, научных публикаций по результатам выполненных исследований (ПК-21). В результате изучения дисциплины студент должен: а) знать основные понятия дифференциального и интегрального исчислений, дифференциальных уравнений и рядов, линейной алгебры и аналитической геометрии, используемые в экономических исследованиях; б) уметь применятьосновные классические математические методы решения прикладных задач; строить математические модели прикладных задач; в) владеть навыками классического математического инструмента-рия для решения прикладных (экономических) задач. Студенты бакалавриата направлений 080100.62 «Экономика» 080200.62 «Менеджмент», 080400.62 «Управление персоналом» и 080500.62 «Бизнес-информатика» в рамках базового курса математики изучают три самостоятельные математические дисциплины: «Математический анализ» (I курс), «Линейная алгебра» (I курс), «Теория вероятностей и математическая статистика» (II курс). Студенты бакалавриата направления «Бизнес-информатика», кроме вышеназванных трех дисциплин, изучают также две дополнительные математические дисциплины «Дифференциальные и разностные уравнения» (II курс), «Дискретная математика» (II курс). В зависимости от направлений подготовки студенты бакалавриата изучают прикладные математические дисциплины «Методы оптимальных решений» (III курс), «Исследование операций» (III курс) и др. По дисциплине «Математический анализ» студенты бакалавриата всех направлений должны выполнить две контрольные работы № 1 и № 2 (задания к которым приводятся в данном пособии). Контрольная работа №1 (в соответствии с учебным графиком) может быть существенно дополнена за счет частичного использования компьютерной обучающей программы (КОПР). По каждой контрольной работе проводится собеседование. В процессе изучения дисциплины студенты проходят компьютерное тестирование (если оно предусмотрено учебным планом) и сдают курсовой экзамен При выставлении итоговой оценки студента по данной дисциплине учитываются балльная оценка текущей успеваемости (качество подготовки и работа на практических занятиях, выполнение контрольных работ и собеседований по ним, компьютерное тестирование, посещение занятий) и результаты экзамена. . ВВЕДЕНИЕ
Цель настоящего методического пособия – помочь студентам в организации занятий при изучении общего курса математики. Для освоения данной дисциплины в вузе читаются лекции и проводятся практические занятия. В то же время основной формой обучения в условиях заочного вуза является самостоятельная работа с учебником и учебными пособиями (см. с. 54). Дополнительно для самостоятельного изучения дисциплин рекомендуется Интернет-ресурсы: компьютерная обучающая программа КОПР, обзорная лекция, электронная учебно-методическая литература и др., размещенные на сайте университета. В помощь студентам в университете и его филиалах функционируют учебно-методические кабинеты, которые позволяют ознакомиться с образцами контрольных работ и авторскими текстами лекций, осуществить выход в Интернет, поработать с Интернет-ресурсами института, компьютерными обучающими программами и электронными версиями учебно-методической литературы, ознакомиться с авторскими текстами лекций, пройти тестирование в режиме самоконтроля. Каждый студент с самого начала занятий должен выработать для себя рациональную систему работы над курсом и постоянно практиковаться в решении задач. В противном случае усвоение и практическое использование учебного материала затруднены. Чрезвычайно важны систематические занятия. Работа урывками не приносит положительных результатов. Студент обязан вести конспект (рабочую тетрадь). Рекомендуется конспектировать определения, формулировки теорем, схемы их доказательств, формулы и решения задач. Формулы следует выписывать в специальные таблицы для каждой части (раздела) курса. Постоянное пользование конспектом, в частности таблицами формул, способствует их запоминанию и дает возможность решать примеры и задачи, не обращаясь к учебным пособиям. Часто приходится слышать высказывания студентов о том, что теорию они знают, а решать задачи не умеют. Это свидетельствует о неглубоком усвоении учебного материала. Нужно решать как можно больше задач. Начинать следует с наиболее простых, элементарных, а затем переходить к более сложным. По такому принципу и расположены задачи в рекомендуемых учебных пособиях. Решение следует доводить до окончательного результата, промежуточные преобразования выполнять последовательно и аккуратно. Если задача связана с отысканием численного результата, то подстановку численных значений вместо букв лучше производить только в окончательно упрощенное выражение. Если материал учебника, учебного или методического пособия, КОПР не дает ответа на возникший вопрос, то следует обратиться за консультацией (письменной (по электронной почте) или устной) на кафедру математики. Для получения письменной консультации необходимо указать, каким учебником (пособием, КОПР) вы пользовались (автор, наименование, год издания) и какое конкретное место в учебнике не понятно. Если появились затруднения в решении задачи, укажите, каким способом вы пытались ее решить. Лишь в этом случае преподаватель сможет оказать вам помощь. При решении различных задач нередко приходится вычислять приближенно значения функции, определенного интеграла и др. Незнание правил приближенных вычислений часто приводит к тому, что их результаты оказываются не только неточными, но и ошибочными, настолько они далеки от истинных (точных) значений. При этом многие стремятся удержать больше цифр в окончательном ответе, показать, какой «высокой» степени точности они добились. Точность такого ответа, как правило, оказывается ложной, так как определенное число последних цифр просто ошибочно. Чтобы этого не случилось, необходимо знать и применять правила приближенных вычислений. Ими надлежит пользоваться при выполнении арифметических операций с приближенными числами и для получения приближенного результата. Вопросы организации компьютерного тестирования, основные типы и примеры тестовых заданий по данной дисциплине рассматриваются в брошюре «Математический анализ и линейная алгебра. Методические указания по компьютерному тестированию» ([Электронные ресурсы, 3]). Вопросы выполнения контрольных работ с частичным использованием КОПР рассматриваются в брошюре: «Математика. Методические указания по проведению и выполнению контрольных работ с использованием КОПР» ([Электронные ресурсы, 4]).. Примечание. Учитывая, что в соответствии с учебными планами подготовки бакалавров направлений «Экономика», «Менеджмент», «Управление персоналом» и «Бизнес информатика» предусматриваются разные число математических дисциплин и количество учебных часов на их изучение, в данном методическом пособии используется следующим обозначения: * – материал не обязателен (но рекомендован для самостоятельного изучения) для студентов бакалавриата направлений «Менеджмент» и «Управление персоналом»; ** – материал обязателен для студентов бакалавриата направления «Экономика»; не обязателен (но рекомендован) – для студентов направлений «Менеджмент» и «Управление персоналом»; переносится в дисциплину «Дифференциальные и разностные уравнения» для студентов бакалавриата направления «Бизнес-информатика».
|
