Обучение решению составных арифметических задач

Выполните индивидуальные задания:

Задание 1. Запишите задачу кратко. Опишите в вопросно-ответной форме организуемую с классом беседу на каждом из этапов работы над задачей. На этапе поиска плана решения задачи сначала постройте схему ее разбора методом анализа, а затем в строгом соответствии с этой схемой опишите поиск в вопросно-ответной форме. Решение задачи запишите в одной из форм, принятых в начальных классах. Выполните для данной задачи проверку и творческую работу. Укажите, каким способом выполнена проверка, и с какой целью проведена творческая работа.

Задание 2. Выполните краткую запись задачи. Запишите с краткими пояснениями не менее двух способов ее решения. Укажите методические приемы, которые вы использовали для отыскания новых способов решения.

 

Консультация к контрольной работе № 2

“Обучение решению составных арифметических задач”

Получите у преподавателя две индивидуальные карточки с текстами задач. Для задания 1 используйте текст, который обозначен.

В задании 1 проверяются:

знания:

1) плана работы над текстовыми задачами;

2) приемов первичного анализа текста задачи;

3) сущности метода аналитического разбора задач;

4) принятых в начальных классах форм записи решения задач;

5) способов проверки решения текстовых задач;

6) форм организации творческой работы над решенной задачей;

 

умения:

1) записывать задачу кратко;

2) применять приемы первичного анализа задачи;

3) строить «логические деревья» аналитического разбора задач;

4) четко формулировать вопросы, направленные на выявление описанных в тексте связей между искомым и данными, давать образец ответа на эти вопросы;

5) оформлять запись решения по одной из принятых в начальной школе форм;

6) рационально выбирать и целесообразно применять способы проверки и творческой работы;

Для задания 2 используйте текст, который обозначен.

В задании 2 проверяются:

1) умение рационально применять различные модели задач (словесные, графические, предметные и др.);

2) знание методических приемов приёмов поиска различных арифметических способов решения текстовых задач и умение применять их в конкретной задаче (чем больше способов решения задачи, тем выше оценка);

3) гибкость, креативность, рефлексивность мышления.

 

Дополнительная литература:

Матвеева, Н.А. Различные арифметические способы решения задач // Начальная школа. – 2001. №3.

Мядзведская, В.М. Арганізацыя работы вычняў па схемах разбору арэфметычных задач / В.М. Мядзведская – Пачатковая школа. – 2004. - №2.- с.21-24

Папка «Составные задачи»: УМК «Использование метода моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач» (на бумажном и электронном носителях).

 

6.3 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3