Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

II. Выполните контрольные задания





1. Разбейте составную задачу на входящие в нее простые задачи. Запишите текст каждой из простых задач и укажите их тип.

с. 47 № 9 с. 33 № 10 с. 20 № 2 с. 19 № 8
М4, часть 2 М4, часть 2 М4, часть 2 М4, часть 2

 

2. По заданной модели составьте всевозможные типы простых сюжетных задач с конкретными числовыми данными. Запишите их кратко и укажите тип.

  _____________   ____________ ___ _________

 

3. Составьте простую задачу указанного типа. Опишите в вопросно-ответной форме организацию фронтальной работы класса на этапах: восприятие и осмысление содержания задачи; выбор арифметического действия; выполнение решения; проверка; творческая работа. Укажите цель творческой работы.

уменьшение в несколько раз увеличение в несколько раз нахождение вычитаемого увеличение на несколько единиц

 

4. Запишите составленную вами задачу кратко. Составьте и запишите кратко все обратные ей задачи. Для каждой из трех задач дайте обоснование выбора арифметического действия не менее, чем двумя способами.

5. Составьте две задачи, которые решаются разными действиями, но имеют похожие тексты. Для каждой задачи предложите разные модели их текстов. Укажите, с какой целью и на каком этапе обучения решению задач можно использовать аналогичные задания.

 

III. Оцените свою готовность к обучению школьников решению простых задач. Еще раз ответьте на вопросы того же теста. Ответы записывайте в виде пар. Например: (1; а); (2; в) и т. д.

 

Консультация к контрольной работе № 1

«Обучение решению простых арифметических задач»

 

В задании № 1 проверяются: знание типов простых задач; умение выделять из составной задачи последовательность входящих в нее простых задач; умение дополнять тексты простых задач недостающими данными или вопросом.

В задании № 2 проверяются:

• знание типов простых задач;

• понимание «языка» графических моделей, которое находит отражение в способности увидеть в одной и той же модели различные функциональные связи между данными и искомым; умение составлять задачу по заданному признаку;

• умение грамотно и рационально оформлять краткую запись задачи.

Замечание: не забывайте, что:

– и в краткой записи задач каждое новое предложение начинают писать с заглавной буквы;

– порядковые числительные принято записывать с помощью римских цифр (не 2-я, а II);

– наименования числовых данных нужно писать либо везде, либо нигде (но лучше, как правило, записывать числа с наименованием);

– используемые в краткой записи стрелки должны быть только необходимыми, т.е. употреблять их только там, где именно стрелки фиксируют еще не отраженную часть условия задачи.

 

В задании № 3 проверяются:

• знание последовательных этапов работы над каждой отдельно взятой задачей;

• знание приемов первичного анализа текста задачи;

• знание способов проверки арифметических задач и видов творческой работы над решенной задачей;

• умение составлять задачи по заданному признаку;

• умение четко и последовательно организовывать работу класса по решению задачи;

• умение выбирать наиболее рациональные для данной задачи приемы первичного анализа, методы поиска решения задачи, способы проверки и виды творческой работы;

• умение грамотно оформлять запись решения задачи.

Замечание: в описании работы над задачей не забывайте указывать название каждого этапа.

 

В задании № 4 проверяются:

• знание существенных признаков понятия обратная задача;

• знание типов простых задач;

• знание различных способов обоснования выбора действия для решения каждого типа простых задач;

• умение составлять все задачи, обратные данной;

• умение записывать задачи кратко.

Замечание: способы обоснования выбора действия для решения задачи требуется не только назвать, но и применить к каждой составленной вами задаче.

 

В задании № 5 проверяются:

• знание сущности методического приема сравнения и его направленности на достижение планируемых учителем результатов обучения;

• умение составлять задачи по заданному признаку;

• умение разными способами конструировать модели текстов простых задач;

• умение целенаправленно использовать в обучении учащихся прием сравнения.

 

Дополнительная литература:

альбом «Типы простых задач»;

структурно-логические схемы №№ 7 – 11 (см.: [5]);

Журавская, Е.В. Простые задачи в начальном курсе математики / Е.В. Журавская, М.А. Урбан – Минск: Пачатковая школа, 2007. – 72 с.

 

6.2 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 739. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...


Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...


Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

СПИД: морально-этические проблемы Среди тысяч заболеваний совершенно особое, даже исключительное, место занимает ВИЧ-инфекция...

Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан...

Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия