Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Функциональное значение конечного мозга. Развитие высших психических и моторных функций




Учебная цель: уяснить основные функциональные особенности высших отделов головного мозга, коры больших полушарий и базальных ганглиев, лимбической системы, физиологические механизмы развития высших психических процессов (памяти, мышления, эмоций, внимания, речи), физиологические особенности индивидуальных различий, критерии готовности ребенка к школе.

Вопросы для самоподготовки:

1. Особенности строения и функции базальных ганглиев и лимбической системы. Созревание в онтогенезе.

2. Особенности внешнего и внутреннего строения коры головного мозга. Общие функции КГМ. Закономерности онтогенеза коры больших полушарий.

3. Локализация функций в коре больших полушарий головного мозга. Поля Бродмана. Представление Павлова о локализации функций в КГМ. Современные представления о локализации функции в КГМ. Сенсорные, двигательные, ассоциативные зоны коры. Первичные, вторичные, третичные поля.

4. Понятие о высшей нервной деятельности и высших психических функциях. Роль мозговых структур в осуществлении функции памяти, внимания, эмоций, мышления. Развитие психических функций в онтогенезе.

5. Индивидуальные особенности ВНД. Типы темперамента

6. Речь и ее мозговая организация. Виды и функции речи. Понятие о первой и второй сигнальных системах действительности. Развитие речи в онтогенезе.

7. Оценка готовности ребенка к школе. Критерии готовности. Тест Керна-Ирасека.

Примерные темы рефератов: «Психофизиологическая готовность ребенка к школе».

Самостоятельная работа дома:

1. Заполните таблицу «Функции базальных ганглиев и лимбической системы»

Отдел Структуры и отделы Особенности строения и расположение Функциональное значение   Возрастные особенности созревания
   
Лимбическая система        
Базальные ганглии        
           

2. Изучите строение борозд, извилин и долей больших полушарий головного мозга (схематично зарисуйте в тетради для практических работ). На рисунке наружной и внутренней поверхности коры обозначьте цифрами следующие образования наружной и внутренней поверхности полушария:

1) Центральная (Роландова) борозда.

2) Боковая (Сильвиева) борозда.

3) Теменно-затылочная борозда.

4) Прецентральная извилина.

5) Постцентральная извилина.

6) Верхняя височная извилина.

7) Лобная доля.

8) Теменная доля.

9) Затылочная доля.

10) Височная доля.

11) Поясная извилина.

12) Гиппокампова извилина.

13) Крючок.

14) Мозолистое тело.

3. Письменно ответьте на вопросы:

1) Каково функциональное значение отдельных долей полушария мозга?

2) Какое значение имеют борозды и извилины?

3) Назовите и отобразите цветом на схемах извилины и доли полушария, которые связаны с основными анализатор­ными системами: корковые центры движения (красным), осязания (синим), обоняния (фиолетовым), слуха (зеленым), зрения (желтым).

4) Что такое - первичные и вторичные корковые поля двигательной и сенсорной сис­тем? Каковы их функциональные особенности?

4. Изучите корковую локализацию чувствительности и двигательных центров в области прецентральной и постцентральной извилин (схематично зарисуйте в тетради для практических работ). Проанализируйте соотношение площадей локализации различных частей тела. Обозначьте цифрами следующие об­разования:

1) Стопа.

2) Голень.

3) Туловище.

4) Верхняя конечность до кисти.

5) Кисть.

6) Верхняя часть лица.

7) Губы и ротовое отверстие.

8) Язык

Письменно ответьте на вопросы:

1) Проекции каких частей тела занимают большую часть двигательной и сомато-чувствительной зон. Почему?

2) При операции на головном мозге у больных совершаются непроизвольные движения (например, рукой или ногой). Это происходит в момент прикосновения к определенным участкам коры, лежащим спе­реди от центральной борозды. Объ­ясните такое явление?

5. Рассмотрите рисунок, на котором показана топография корковых центров речи. Какими цифрами обозначены рече-зрительный центр, речеслуховой центр, центр письма, рече-двигательный центр, ассоциативные волокна, связывающие эти центры в единую морфо-функциональную систему речи. Опишите механизм восприятия и воспроизведения речи.

Письменно ответьте на вопросы:

1) С какими структурами мозга связана первосигнальная деятельность и с какими свя­занно осуществление второсигнальных реакций?

2) Чем объяснить множественное представительство в коре речевой функции? Благода­ря чему осуществляется взаимодействие отдельных корковых представительств речи?

3) Назовите корковые центры ответственные за организацию членораздельной речи? Выделите моторную часть.

4) При удалении височных зон левого полушария у взрослого больного человека развивается необратимый дефект речи – афазия. Однако подобная операция у детей младенческого возраста не приводит к нарушениям речи. Более того, специальные психологические тесты не выявляют различий в развитии интеллекта между детьми, перенесшими операцию, и их нормальными сверстниками. Объясните этот факт.

5) Назовите основные стадии формирования речи у детей.

6) Детей разного дошкольного возраста спросили, что такое кукла. Ответы были разные. Лена: "Кукла - это вот"(показывает). Нина: "Кукла, чтобы играть". Зина: "Кукла - это голова, руки, ноги, волосы". Оля: "Кукла - это игрушка". Определите возраст детей.

7) Маша И. На вопрос - какое сегодня число, безошибочно называет месяц, день недели, дату. Как вы думаете, сколько лет Маше? Почему?

6. Изучите функциональную асимметрию полушарий мозга. Дайте определение асимметрии (латерализации) психических функций. Раскройте основные функциональные отличия полушарий в процессе психической деятельности. В тетради для практических работ заполните таблицу «Функциональные различия между полушариями».

Правое полушарие Левое полушарие
   

Письменно ответьте на вопросы:

1) Исходя из функциональной асимметрии, что можно сказать о человеке с доминиро­ванием деятельности левого полушария, и о человеке с доминированием правого полуша­рия мозга? Какие особенности психической деятельности их будут отличать?

2) Какими особенностями структурно-функциональной организации мозга отличают­ся "левши" и "правши"?

3) Фехтовальщик или боксер — левши при прочих равных условиях отвечают на выпад противника на доли секунды быстрее, чем правши. Почему?

7. Составьте таблицу «Роль мозговых структур в развитии психических функций в онтогенезе»:

Психический процесс, определение Классификация (виды) Мозговые структуры, участвующие в осуществлении данной функции Этапы развития и становления данной функции в онтогенезе
Память – это
Внимание – это
Мышление – это
Эмоции - это

8. Назовите факторы, обуславливающие индивидуальные различия человека. Письменно в тетради для практических работ дайте определение понятий – темперамент, тип ВНД. В чем отличие теории темперамента и учения о типах ВНД по И.П. Павлову?

9. Найдите соответствие между типом нервной системы (по И. П. Павлову) и темпераментом человека (по Гиппократу). В тетради для практических работ заполните таблицу.

Тип темпе­рамента     Характеристика типов Психологические особенности    
по Гиппократу по Павлову
Сангвиник   "сангвис" (лат.) -    
Флегматик   "флегма" (греч.) -    
Холерик   "холэ" (греч.) -    
Меланхо­лик   "мелайна холэ" (греч.) -    

Можно ли считать представленные выше типологии характерными только для человека? Как вы считаете, можно ли расширить типологии темперамента и типов ВНД? Поясните почему?

10. Вспомните, какие критерии легли в основу классификации типов ВНД И.П. Павлова? Перечислите свойства нервной системы, выделенные И.П. Павловым и его последователями. Определите соответствие понятий и определений к ним. Сила нервных процессов – это… Уравновешенность нервных процессов – это… Подвижность нервных процессов – это… …

1) соотношение процессов возбуждения и торможения по силе;

2) скорость «переделки» отрицательных и положительных условных рефлексов, способность корковых клеток в различных условиях окружающей среды быстро давать преимущество одному процессу перед другим;

3) работоспособность корковых клеток, скорость и проч­ность выработки условных рефлексов и навыков;

11. Известно, что тип ВНД обусловлен врожденными свойствами нервной системы. Можно ли по поведению маленького ребенка определить тип ВНД? Могут ли изменяться с возрастом свойства нервной системы? Поясните свой ответ. Письменно в тетради для практических работ ответьте на проблемные вопросы:

1) Сережа Л. 5 лет. Очень энергичный ребенок, ему не сидится на месте. Он всегда чем-то занят, успевает сделать тысячу дел, при этом поссориться и помириться. Воспитатель в д/с жалуется, что его трудно организовать. На то, что ему не нравится, реагирует очень бурно. Очень легко входит в контакты с окружающими, но ничуть не заботиться о сохранении этих контактов. Где он находится, все кипит. Определите тип ВНД.

2) Оля М. 6 лет. Живая, подвижная, общительная девочка, легко находит контакт со взрослыми и детьми. Когда родители переехали в новую квартиру, в первый же день познакомилась с ребятами во дворе. Всем интересуется, любит все новое. Если что-либо не получается, долго не расстраивается, переключается на другое. Определите тип ВНД.

3) Артем Х. 5 лет. Спокойный уравновешенный ребенок, его трудно вывести из себя. Даже когда упадет и ушибется, долго раздумывает, заплакать или нет, чаще всего не плачет. С детьми сходится с трудом. Не любит, когда его торопят, все делает не спеша. Определите тип ВНД.

4) Наташа Ф. 4 года. Впечатлительная девочка, робкая застенчивая, боится всего нового, непривычного, с трудом сходится с детьми. Не любит подвижных игр, предпочитает спокойные, преимущественно играет одна. К детскому саду привыкнуть не может, нередко плачет, когда уходит мама. Определите тип ВНД.

5) Мальчик Петя вначале внимателен на занятии, проявляет интерес, но, спустя примерно 10 минут начинает вертеться, отвлекаться, толкать других детей. Определите возраст ребенка. Объясните поведение мальчика, опираясь на знание особенностей ВНД.

12. Дайте классификацию типов ВНД по соотношению 1 и 2 сигнальных систем действительности. Какой деятельностью предпочтительно заниматься людям с данными типами ВНД?

13. Какой основополагающий принцип педагогики опирается на знания об индивидуальных различиях человека? Сформулируйте приемы воспитательных воздействий направленные на детей с разными типами ВНД. Можно ли в процессе воспитания преобразовать свойства нервной системы? Свой ответ поясните.

14. Ответьте на вопросы теста:

1. Созревание больших полушарий полностью заверша­ется к __________ годам. ( - выберите один вариант ответа)

1) 10 -12;

2) 14-15;

3) 20-22;

4) 6-7.

2. Функции прогнозирования результата, программирования и контроля обеспечиваются преимущественно деятельностью коры…….долей больших полушарий:

1) височных;

2) теменных;

3) затылочных;

4) лобных.

3. Сенсорный (слуховой) центр речи расположен в …………доле больших полушарий.

1) теменной;

2) лобной;

3) затылочной;

4) височной.

4. Моторный (двигательный) центр речи расположен в………..доле больших полушарий:

1) лобной;

2) височной;

3) затылочной;

4) теменной.

5. К возможным последствиям насильственного переучивания левши относят ... ( - выберите один вариант ответа)

1) повышение познавательной активности 2) исчезновение комплексов

3) возникновение неврозов 4) улучшение настроения

6. В онтогенезе позже всего формируются……….зоны коры больших полушарий:

1) моторные;

2) ассоциативные;

3) чувствительные;

4) двигательные.

7. Активный психический процесс, включающий анализ и синтез поступающей информации, - это:

1) мышление;

2) восприятие;

3) внимание;

4) память.

8. Общение между людьми, обмен информацией и побуждение к действию обеспечивает………….функция речи.

1) коммуникативная;

2) семантическая;

3) регулирующая;

4) программирующая.

9. Если ребенок нетерпелив, несдержан, имеет неустойчивую работоспособность, то его можно отнести к …….типу высшей нервной деятельности.

1) сильному неуравновешенному;

2) слабому;

3) сильному уравновешенному, подвижному;

4) сильному, уравновешенному, малоподвижному.

10. У старших школьников преобладает…………память:

1) словесно-логическая произвольная;

2) словесно-логическая непроизвольная;

3) наглядно-образная произвольная;

4) наглядно-образная непроизвольная.

11. Если у человека легче вырабатываются условные рефлексы на абстрактные раздражители (смысловое значение слов), то он обладает…………типом высшей нервной деятельности.

1) смешанным;

2) мыслительным;

3) художественным;

4) сильным.

12. Временное снижение работоспособности организма, наступающее после длительной или кратковременной интенсивной работы, называется…..:

1) резистентностью;

2) рефрактерностью;

3) утомлением;

4) ресинтезом.

13. К двигательным проявлениям эмоций относят:

1) жесты;

2) изменения артериального давления;

3) изменение частоты сердечных сокращений;

4) изменение диаметра зрачка.

14. Информация хранится в виде потока нервных импульсов по нейронным цепям с точки зрения………..теории памяти:

1) глиальной;

2) биохимической;

3) анатомической;

4) нейронной.

15. Состояние сосредоточенности, для которого характерна избирательная концентрация восприятия или мышления на определенном объекте, называется……

1) избирательная память;

2) временная связь;

3) внимание;

4) конкретное мышление.

16. Наиболее чувствительными к педагогическим воздействиям являются дети…………типа:

1) флегматического;

2) холерического;

3) меланхолического;

4) сангвинического.

17. В основе физиологического обоснования режима дня лежит понятие:

1) Динамического стереотипа;

2) Безусловного рефлекса;

3) Доминанты;

4) Условного рефлекса.

18. Жестко генетически связан(ы) с переживаемым чувством ____________ компонент(ы) эмоций.

1) Речевой;

2) Двигательный;

3) И двигательный, и вегетативный;

4) Вегетативный.

19. Тип темперамента, характеризующийся слабыми нервными процессами, называется…

1) Меланхолический;

2) Флегматический;

3) Холерический;

4) Сангвинический.

20. Критическим периодом формирования непроизвольного внимания, когда ориентировочная реакция приобретает черты исследовательского характера, является возраст…

1) 2-3 месяца;

2) 2-3 года;

3) 1 год; 4) 6-7 лет.

21. К основным формам неврозов относят ... ( - выберите несколько вариантов ответа)

1) аффективное состояние 2) неврастению

3) невроз навязчивых состояний 4) эпилепсию

22. К сигналам второй сигнальной системы мозга относят ... ( - выберите один вариант ответа)

1) запахи 2) световые раздражители

3) смысловое значение слов 4) звуковые раздражители

23. Сильными уравновешенными малоподвижными нервными процессами характеризуется ___ тип темперамента. ( - выберите один вариант ответа)

1) флегматический 2) сангвинический

3) холерический 4) меланхолический

24. В структуру памяти не входит процесс ... ( - выберите один вариант ответа)

1) хранения 2) забывания

3) воспроизведения 4) запоминани

25. Целенаправленное поведение обусловлено … ( - выберите один вариант ответа)

1) оперативным научением 2) угасательным торможением

3) стремлением удовлетворить ту или иную потребность 4) сенситизацией

26. В регуляции эмоций принимает(-ют) участие ... ( - выберите несколько вариантов ответа)

1) спинной мозг 2) кора больших полушарий

3) продолговатый мозг 4) гипоталамус

27. Основой забывания ранее приобретённых знаний является ___ торможение условных рефлексов.

( - выберите один вариант ответа)

1) угасательное 2) запредельное

3) запаздывательное 4) дифференцировочное

28. К двигательному компоненту эмоций относится ... ( - выберите один вариант ответа)

1) изменение частоты сердечных сокращений 2) изменение частоты дыхательных движений 3) мимика 4) изменение потоотделения

29. Тип темперамента, характеризующийся сильными, уравновешенными, подвижными нервными процессами, называют ... ( - выберите один вариант ответа)

1) холерическим 2) меланхолическим

3) сангвиническим 4) флегматическим

30. У школьников преобладает ___ память. ( - выберите один вариант ответа)

1) наглядно-образная, непроизвольная 2) наглядно-образная, произвольная

3) словесно-логическая, произвольная 4) словесно-логическая, непроизвольная

31. Созревание больших полушарий полностью заверша­ется к __________ годам. ( - выберите один вариант ответа)

1) 10 -12;

2) 14-15;

3) 20-22;

4) 6-7.

32. Структура мозга, связываю­щая нервную и эндокринную системы регуляции жизненных процессов это: ( - выберите один вариант ответа)

1) таламус;

2) мост;

3) гипоталамус;

4) мозжечок.

33. Важнейшим фактором правильного психического развития ребенка является:

1) обеспечение органических потребностей ребенка;

2) положительный микроклимат в семье, материнская любовь и забота;

3) посещение детского сада.

34. Связная речь на родном языке, полная по звуковому составу, характерна:

1) для детей 2 лет;

2) для детей 5 лет;

3) для детей 7 лет.

35. Работоспособность ребенка с возрастом:

1) уменьшается;

2) не изменяется;

3) повышается.

36. Энергичность, непоседливость, неорганизованность ребенка в 3 летнем возрасте чаще обусловлена:

1) возрастными особенностями процесса возбуждения;

2) особенностями холерического темперамента;

3) недостатками воспитания.

37. По Гиппократу и Павлову, слабый, впечатлительный, легкоранимый человек – это:

1) флегматик;

2) меланхолик;

3) холерик.

38. В ходе онтогенеза быстрее всего идет созревание мозговых структур, регулирующих _________ функции организма.

1) вегетативные;

2) психические;

3) соматические.

39. В возрасте ____________ ребенок обретает способность к абстрагирова­нию:

1) 2-3 лет; 2) 15-16 лет; 3) 6-7 лет.

40. К психолого-педагогическим критериям школьной зрелости не относятся:

1) уровень восприятия, памяти, мышления; 2) уровень развития понятийного аппарата; 3) уровень умственной работоспособности; 4) состояние здоровья.

41. К тестам на определение уровня координационных возможностей относят:

1) определение коэффициента соматической зрелости; 2) исследование развития 2 сигнальной системы; 3) исследование развития первой сигнальной системы; 4) графическое копирование рукописного текста.

42. Готовность ребёнка к обучению в школе определяют ... (выберите один вариант ответа)

5) только по уровню физического развития;

6) по уровню психического и физического развития, координационным способностям;

7) только по уровню психического развития;

8) только по координационным способностям.

 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1405. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия