Рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Функциональное значение структур ЦНС

Учебная цель: уяснить общий план строения и функции ЦНС, закрепить представление о строении и функциях нервных клеток, понятие рефлекса, его структурную основу, звенья рефлекторной дуги. Усвоить современные представления о координации функций организма.

Вопросы для самоподготовки:

1. Общий план строения и значение ЦНС в процессах управления и связей в живом организме. Понятие о высшей и низшей нервной деятельности.

1. Структурная и функциональная характеристика нейронов. Возбуждение как функция нейронов. Классификация нейронов. Возрастные особенности созревания нейронов.
2. Понятие о нервном волокне и синапсе, классификация нервных волокон и синапсов, закономерности проведения возбуждения по нервному волокну и синапсу. Возрастные особенности передачи возбуждения.
3. Понятие о рефлексе. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Обратная афферентация. Понятие о нервном центре. Возрастные особенности свойств нервных центров.
4. Классификация рефлексов. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Динамический стереотип. Рефлекторное созревание.

6. Механизмы торможения. Виды торможения рефлексов. Взаимодействие возбуждения и торможения. Принципы и механизмы координации рефлекторной деятельности. Возрастные особенности координации функций.

7. Функциональное значение и созревание в онтогенезе нижних отделов ЦНС.

1) Спинной мозг;

2) Продолговатый мозг;

3) Мост;

4) Средний мозг;

5) Мозжечек;

6) Промежуточный мозг;

7) Ретикулярная формация.

Примерные темы рефератов: «Развитие рефлексов у детей».

Самостоятельная работа дома:

1. Письменно в тетради для практических работ дайте классификацию нейронов. На рисунке нейрона сделайте обозначения. Определите, к какой группе можно отнести данный нейрон.

2. На схеме нервного волокна (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте основные структуры нервного волокна.

а) аксоплазма,

б) миелиновая оболочка,

в) перехваты Ранвье.

Ответьте на вопросы:

1) Чем образована миелиновая оболочка?

2) Возбудимость мембраны выше:

а) под миелиновой оболочкой.

б) в перехвате Ранвье.

3) Механизм повышенной возбудимости в перехватах Ранвье.

4) Как называется передача возбуждения по нервному волокну?

5) От каких параметров зависит скорость проведения возбуждения в миелиновых волокнах?

6) Перечислить законы проведения возбуждения по нервному волокну.

7) Почему поврежденное волокно не проводит возбуждения?

8) Что такое нерв?

9) Почему при раздражении нерва возбуждение не переходит с одного волокна на другое?

10) Чем определяется разная скорость проведения возбуждения по волокнам?

11) Перечислить виды волокон по скорости проведения возбуждения по ним.

3. На рисунке химического синапса (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте его структуры:

1) Пресинаптическая мембрана.

2) Постсинаптическая мембрана

3) Везикулы с медиатором

4) Синаптическая щель

5) Указать направление поступления в синапс медиатора (откуда и куда)

Ответьте на вопросы:

1) Что должно произойти с пресинаптической мембраной, чтобы началось движение везикул к синаптической щели?

2) Что находится в везикулах?

3) Что происходит на постсинаптической мембране при взаимодействии ее рецепторов с медиатором?

4) Где в нервной клетке возникает нервный импульс?

5) Где в нейроне синтезируется медиатор?

6) Перечислить свойства химических синапсов.

4. Рассмотрите рисунок рефлекторной дуги. Сделайте обозначения. Письменно охарактеризуйте отличия вегетативной и соматической рефлекторных дуг. Дайте понятие обратной афферентации.

5. Дайте классификацию рефлексов. Письменно в тетради для практических работ распределите в предлагаемой таблице характерные признаки безусловных и условных рефлексов:

Признак рефлексов:

1. Приобретенные. 2. Индивидуальные. 3. Наследуемые. 4. Видовые. 5. Име­ют готовые рефлекторные дуги. 6. Осуществляются без участия коры больших полушарий. 7. Непостоянны. 8. Осуществляются с участием коры больших по­лушарий. 9. Постоянны. 10. Ненаследуемы. 11. Рефлекторные дуги образуют временные связи. 12. Рефлекторные дуги образуют постоянные связи. 13. Фор­мируются у отдельного организма при определенных условиях. 14. Форми­руются у вида вследствие очень важного для него события.

 

Признаки	Безусловные рефлексы	Условные рефлексы
1. Передача по наследству
2. Центры образования рефлексов
3. Видовая специфичность
4. Сохраняемость рефлекса в течение времени
5. Причины возникновения и сохранения рефлексов
6. Рефлекторные дуги

6. Опишите основные механизмы координации рефлекторной деятельности. Рассмотрите рисунок Обозначьте конвергенцию и дивергенцию. Письменно ответьте на вопросы:

• В чем сущность конвергенции (концентрации);
• В чем сущность дивергенции (иррадиации);
• Физиологическое значение дивергенции и конвергенции.

7. Рассмотрите рисунок 2, перенесите его в тетрадь. Опишите этот принцип координации и его физиологическое значение.

Рис 1. Типы распространения возбуждения.

А) В)

Рис. 2. Воронка Шеррингтона (принцип координации).

Ответьте на вопросы:

1) При не утомляемости нервного волокна организм человека обладает пределом работоспособности. В чем физиологический механизм утомления?

2) Объясните причины быстрой утомляемости детей дошкольного возраста?

3) В ответ на запрет мамы, Костя (3-го года жизни) не только поднял с земли листочек, но и сунул его в рот. Чем объяснить такое поведение ребенка? (механизмы координации)

4) Хорошо известен факт, что после сытного обеда значительно снижается способность осуществления какой-либо деятельности. Чем это объяснить? (механизмы координации)

5) Маленького ребенка обучают есть с ложки. В начале обучения ребенок непроизвольно расплескивает еду, проливает на рубашку. В конце - уверенно отправляет еду в рот, не уронив ни капли. Объясните. (механизмы координации)

8. Используя материалы учебников, видеофильма, пособий, заполните таблицу: