Студопедия Главная Случайная страница Задать вопрос

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Сущность и виды информационных образовательных технологий




Информационные образовательные технологии являются приложением информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний, восприятия знаний, оценки качества обучения.

Для информационных технологий характерны следующие среды, в которых они осуществляются.

1. Техническая среда, представляет собой вид используемой техники для решения поставленных задач.

2. Программная среда - набор программных средств для реализации информационных технологий обучения.

3. Предметная среда - содержание конкретной предметной области науки, техники, знания.

4. Методическая среда - инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.

Информационные образовательные технологии представляют собой совокупность современной компьютерной техники, средств современной телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения и системного метода создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом взаимодействия технических и человеческих ресурсов, ставящего своей задачей оптимизацию форм обучения.

Существуют различные классификации информационных технологий, в зависимости от предназначения, дидактических функций, способу предоставления информации и др.

По типовым задачам обработки информации различают: функционально-ориентированные, предметно-ориентированные и проблемно-ориентированные технологии

Функционально-ориентированные технологии предназначены для реализации одной из типовых относительно автономных задач обработки информации. Такие технологии могут обладать довольно высокой степенью универсальности и быть доступными для разработки и воспроизводства при минимальном участии будущего потребителя.

Предметно-ориентированные технологии предназначены для решения конкретной специфической задачи в конкретной области. Они максимальным образом удовлетворяют частным требованиям данного применения и могут обладать наименьшей степенью универсальности. Как правило, их появление невозможно без участия будущего пользователя.

Проблемно-ориентированные технологии занимают в определенной степени промежуточное положение между функционально-ориентированной и предметно-ориентированной технологией. Возникают при обобщении требований со стороны ряда конкретных приложений и выделяет некоторые типовые прикладные проблемы. Базируются на использовании информационно-поисковых систем; баз данных и баз знаний; экспертных систем; систем автоматизации научных исследований; систем автоматизированного проектирования; систем автоматизации профессионального труда; систем автоматизации производства; обучающих систем; настольно-издательских систем; систем для перевода с одного языка на другой; телеконференций и др.

В зависимости от дидактических функций выделяют три основных класса информационно-образовательных технологий:

- рецептивные информационные технологии, которые рассчитаны только на прием информации учащимися

- интерактивные информационные технологии

- технологии справочно-информационной поддержки обучения.

По средствам обучения информационные технологии классифицируют как:

- узкоспециализированные, которые могут быть использованы только в рамках какой-то конкретной информационной технологии;

- универсальные, на основе которых можно строить различные информационные технологии.

По способу предъявления информации можно выделить следующие информационные технологии обучения:

- декларативные или рецептивные, ориентированные на последовательное предъявление учащимся порции учебной информации и контроль ее усвоения (компьютерные учебники, обучающие и контролирующие программы, учебные видеофильмы, технология презентаций);

- процедурные, строящиеся на основе моделей изучаемых объектов, процессов и явлений (имитационные модели, предметно-ориентированные среды (базы знаний) и разрабатываемые на их основе лабораторные практикумы, тренажеры, игровые программы, виртуальная реальность);

- гипертекстовые и сетевые, позволяющие обучаемому самому выбирать последовательность изложения материала и обмениваться я информацией на расстоянии (WWW-технология, HTML-технология, мультимедийные учебники, телеконференции, экспертные системы, дистанционное обучение, системы искусственного интеллекта);

- справочно-информационные, позволяющие обучающемуся самостоятельно находить необходимую информацию (базы данных, справочные системы).

 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 712. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2017 год . (0.007 сек.) русская версия | украинская версия