Сущность и виды информационных образовательных технологий

Информационные образовательные технологии являются приложением информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний, восприятия знаний, оценки качества обучения.

Для информационных технологий характерны следующие среды, в которых они осуществляются.

1. Техническая среда, представляет собой вид используемой техники для решения поставленных задач.

2. Программная среда - набор программных средств для реализации информационных технологий обучения.

3. Предметная среда - содержание конкретной предметной области науки, техники, знания.

4. Методическая среда - инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.

Информационные образовательные технологии представляют собой совокупность современной компьютерной техники, средств современной телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения и системного метода создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом взаимодействия технических и человеческих ресурсов, ставящего своей задачей оптимизацию форм обучения.

Существуют различные классификации информационных технологий, в зависимости от предназначения, дидактических функций, способу предоставления информации и др.

По типовым задачам обработки информации различают: функционально-ориентированные, предметно-ориентированные и проблемно-ориентированные технологии

Функционально-ориентированные технологии предназначены для реализации одной из типовых относительно автономных задач обработки информации. Такие технологии могут обладать довольно высокой степенью универсальности и быть доступными для разработки и воспроизводства при минимальном участии будущего потребителя.

Предметно-ориентированные технологии предназначены для решения конкретной специфической задачи в конкретной области. Они максимальным образом удовлетворяют частным требованиям данного применения и могут обладать наименьшей степенью универсальности. Как правило, их появление невозможно без участия будущего пользователя.

Проблемно-ориентированные технологии занимают в определенной степени промежуточное положение между функционально-ориентированной и предметно-ориентированной технологией. Возникают при обобщении требований со стороны ряда конкретных приложений и выделяет некоторые типовые прикладные проблемы. Базируются на использовании информационно-поисковых систем; баз данных и баз знаний; экспертных систем; систем автоматизации научных исследований; систем автоматизированного проектирования; систем автоматизации профессионального труда; систем автоматизации производства; обучающих систем; настольно-издательских систем; систем для перевода с одного языка на другой; телеконференций и др.

В зависимости от дидактических функций выделяют три основных класса информационно-образовательных технологий:

- рецептивные информационные технологии, которые рассчитаны только на прием информации учащимися

- интерактивные информационные технологии

- технологии справочно-информационной поддержки обучения.

По средствам обучения информационные технологии классифицируют как:

- узкоспециализированные, которые могут быть использованы только в рамках какой-то конкретной информационной технологии;

- универсальные, на основе которых можно строить различные информационные технологии.

По способу предъявления информации можно выделить следующие информационные технологии обучения:

- декларативные или рецептивные, ориентированные на последовательное предъявление учащимся порции учебной информации и контроль ее усвоения (компьютерные учебники, обучающие и контролирующие программы, учебные видеофильмы, технология презентаций);

- процедурные, строящиеся на основе моделей изучаемых объектов, процессов и явлений (имитационные модели, предметно-ориентированные среды (базы знаний) и разрабатываемые на их основе лабораторные практикумы, тренажеры, игровые программы, виртуальная реальность);

- гипертекстовые и сетевые, позволяющие обучаемому самому выбирать последовательность изложения материала и обмениваться я информацией на расстоянии (WWW-технология, HTML-технология, мультимедийные учебники, телеконференции, экспертные системы, дистанционное обучение, системы искусственного интеллекта);

- справочно-информационные, позволяющие обучающемуся самостоятельно находить необходимую информацию (базы данных, справочные системы).