Сущность и виды информационных образовательных технологий
Информационные образовательные технологии являются приложением информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний, восприятия знаний, оценки качества обучения. Для информационных технологий характерны следующие среды, в которых они осуществляются. 1. Техническая среда, представляет собой вид используемой техники для решения поставленных задач. 2. Программная среда - набор программных средств для реализации информационных технологий обучения. 3. Предметная среда - содержание конкретной предметной области науки, техники, знания. 4. Методическая среда - инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др. Информационные образовательные технологии представляют собой совокупность современной компьютерной техники, средств современной телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения и системного метода создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом взаимодействия технических и человеческих ресурсов, ставящего своей задачей оптимизацию форм обучения. Существуют различные классификации информационных технологий, в зависимости от предназначения, дидактических функций, способу предоставления информации и др. По типовым задачам обработки информации различают: функционально-ориентированные, предметно-ориентированные и проблемно-ориентированные технологии Функционально-ориентированные технологии предназначены для реализации одной из типовых относительно автономных задач обработки информации. Такие технологии могут обладать довольно высокой степенью универсальности и быть доступными для разработки и воспроизводства при минимальном участии будущего потребителя. Предметно-ориентированные технологии предназначены для решения конкретной специфической задачи в конкретной области. Они максимальным образом удовлетворяют частным требованиям данного применения и могут обладать наименьшей степенью универсальности. Как правило, их появление невозможно без участия будущего пользователя. Проблемно-ориентированные технологии занимают в определенной степени промежуточное положение между функционально-ориентированной и предметно-ориентированной технологией. Возникают при обобщении требований со стороны ряда конкретных приложений и выделяет некоторые типовые прикладные проблемы. Базируются на использовании информационно-поисковых систем; баз данных и баз знаний; экспертных систем; систем автоматизации научных исследований; систем автоматизированного проектирования; систем автоматизации профессионального труда; систем автоматизации производства; обучающих систем; настольно-издательских систем; систем для перевода с одного языка на другой; телеконференций и др. В зависимости от дидактических функций выделяют три основных класса информационно-образовательных технологий: - рецептивные информационные технологии, которые рассчитаны только на прием информации учащимися - интерактивные информационные технологии - технологии справочно-информационной поддержки обучения. По средствам обучения информационные технологии классифицируют как: - узкоспециализированные, которые могут быть использованы только в рамках какой-то конкретной информационной технологии; - универсальные, на основе которых можно строить различные информационные технологии. По способу предъявления информации можно выделить следующие информационные технологии обучения: - декларативные или рецептивные, ориентированные на последовательное предъявление учащимся порции учебной информации и контроль ее усвоения (компьютерные учебники, обучающие и контролирующие программы, учебные видеофильмы, технология презентаций); - процедурные, строящиеся на основе моделей изучаемых объектов, процессов и явлений (имитационные модели, предметно-ориентированные среды (базы знаний) и разрабатываемые на их основе лабораторные практикумы, тренажеры, игровые программы, виртуальная реальность); - гипертекстовые и сетевые, позволяющие обучаемому самому выбирать последовательность изложения материала и обмениваться я информацией на расстоянии (WWW-технология, HTML-технология, мультимедийные учебники, телеконференции, экспертные системы, дистанционное обучение, системы искусственного интеллекта); - справочно-информационные, позволяющие обучающемуся самостоятельно находить необходимую информацию (базы данных, справочные системы).
|
