Приложение 7.
| Деятельностный/личностно-деятельностный подход (авторы – В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, И.А. Зимняя)
| Гуманно-личностный подход (автор Ш.А. Амонашвили)
| Личностно-ориентированный подход (авторы – Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская)
| | Субъектные свойства личности развиваются в процессе учебной деятельности. Педагогический процесс рассматривается как организация и управление учебной деятельностью школьников/студентов в общем контексте их жизнедеятельности. Приоритетное значение придается внутреннему аспекту учебной деятельности: формированию ее мотивов, цели, отношения к ней личности. Педагогическая деятельность организуется с учетом потребностей каждого учащегося на основе постановки и решения конкретных уч. задач (познавательных, исследовательских, творческих). Субъектные отношения развиваются посредством вовлечения уч-ся в самостоятельную работу: от репродуктивного к конструктивному и творческому. Характер взаимодействия преподавателя и студента - сотрудничество в решении познавательных задач.
| Педагог создает условия для развития субъектных свойств личности, руководствуясь интересами учащихся и запросами общества. Педагогический процесс строится на основе сотрудничества, доверия, взаимопонимания и взаимоуважения, широко используются интерактивные методы обучения и воспитания. Воспитание в педагогическом процессе играет ведущую роль.
| Ставит целью создание условий для самоопределения, саморазвития и самореализации учащихся в динамичной социокультурной среде. Направлен на оказание помощи учащимся в сознательном выборе собственной позиции в условиях социокультурного плюрализма, на поддержку уч-ся в утверждении себя субъектом собств. жизни, на выявление и развитие индивидуальных и профессиональных возможностей. Ведущий способ организации образовательного процесса – создание личностно-ориентированной ситуации (учебной, познавательной, жизненной), в которой формируется субъектный опыт личности. В технологии личн-ор. образования акцент смещается с вопроса «чему учить» на «как учить». Технологии реализуются по направлениям: задача-диалог-игра. Учащиеся принимают активное участие в конструировании образовательного процесса.
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении восстановителей броматом калия в кислой среде...
Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...
Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод исследования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом растворе...
|
Определение трудоемкости работ и затрат машинного времени На основании ведомости объемов работ по объекту и норм времени ГЭСН составляется ведомость подсчёта трудоёмкости, затрат машинного времени, потребности в конструкциях, изделиях и материалах (табл...
Гидравлический расчёт трубопроводов Пример 3.4. Вентиляционная труба d=0,1м (100 мм) имеет длину l=100 м. Определить давление, которое должен развивать вентилятор,
если расход воздуха, подаваемый по трубе, . Давление на выходе . Местных сопротивлений по пути не имеется. Температура...
Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...
|
|
