СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ТРАДИЦИОННОЙ И СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ
| Сравниваемые позиции
| Традиционная парадигма -
субъект-объектные отношения
| Инновационная парадигма -
субъект-субъектные отношения
| | Способ формулирования задач учебной деятельности
| Формулируются преподавателем
| Обучающимся предоставляется возможность вносить коррективы в поставленные задачи; выбор задач и способов деятельности осуществляется на основе обсуждения предстоящей работы с обучающимся
| | Тип взаимодействия педагога и обучающихся на занятии
| Превалирует однонаправленное формирующее воздействие педагога на обучающихся, жесткий контроль за учебной деятельностью, дисциплиной обучающихся, нередко подавляется инициатива и критика со стороны обучающихся. Уважительное, но индифферентное отношение педагога к обучающихся
| Сотрудничество в решении учебных, воспитательных и профессиональных задач, взаимное влияние педагога и обучающихся друг на друга, поощрение взаимообучения обучающихся, взаимооценки результатов деятельности. Стремление педагога создать во взаимоотношениях атмосферу доброжелательности, доверия, одобрения, поддержки.
|
(Продолжение)
| Сравниваемые позиции
| Традиционная парадигма -
субъект-объектные отношения
| Инновационная парадигма -
субъект-субъектные отношения
| | Позиция педагога
| Информирует обучающихся о новых элементах знания, организует развитие умений и навыков, обобщение и закрепление учебного материала в форме упражнений, практических заданий. Стремится обеспечить систематичность и прочность усвоения знаний. Воспитывает добросовестное отношение к учению, дисциплинированность, честность. Проявляет требовательность и строгость. Формирует личность в соответствии с определенными идеологическими установками. Ориентируется на среднего учащегося.
| Излагает содержание учебного материала в виде ценностно-смысловой проблемы, управляет познавательной деятельностью обучающихся, широко использует технологии диалогового и проектного обучения, различные формы самостоятельной работы, консультирование, учебные и имитационные игры; предоставляет обучающимся возможность критически оценивать свои достижения, а так же деятельность других студентов и самого педагога.
| | Позиция обучающихся
| Стремится получить глубокие и прочные знания, овладеть умениями и навыками познавательной деятельности, добросовестно выполняет требования педагога, проявляет дисциплинированность, ответственность, стремится всегда дать «правильный ответ». Не всегда умеет применять приобретенные знания и умения в нестандартных ситуациях, не принимает участия в определении собственного образовательного маршрута. Не стремится проявлять субъектные свойства личности (предприимчивость, инициативность, независимость мышления).
| Стремится самостоятельно приобретать знания, совершенствовать умения и навыки. Хочет быть равноправным участником образовательного процесса. Проявляет желание принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, отстаивает свое мнение. Участвует в определении и реализации собственного образовательного маршрута. Проявляет инициативность, предприимчивость, коммуникабельность, независимость мышления, стремится критически оценивать собственную деятельность.
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Закон Гука при растяжении и сжатии
Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
|
Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...
Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...
Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...
|
|
