Студопедия — ОБРАЗОВАНИЕ КАК СТАНОВЛЕНИЕ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СТАНОВЛЕНИЕ






КУЛЬТУРОСООБРАЗНОЙ ЛИЧНОСТИ

Современная образовательная ситуация характеризуется множественностью представлений об идее образования вообще и образе школы, в частности. Бурные изменения в структуре общественной жизни приводят к не менее динамичным изменениям в системе образования.

С одной стороны, школа все еще находится в режиме педагогического экспериментирования, связанного с выработкой инновационного пути своего движения, а, с другой стороны, обнаруживается необходимость осмысления того, что уже наработано в этом направлении. Еще вчера казавшиеся многим «инородными», «чуждыми» идеи Вальдорфской педагогики, педагогики С.Френе, М.Монтессори и др., сегодня уже заняли свое определенное место в российском образовательном пространстве и осознаны как альтернативные системы. Это явление отражает сложность вхождения школы и педагогики России в мировой педагогический процесс, указывает на нарастающие интеграционные сдвиги. В то же время появляется возможность еще лучше осмыслить свои культурные корни в сфере образовании.

Возрожденные в отечественной педагогической традиции гимназии и лицеи уже приобрели определенный статус и сегодня позволяют увидеть взаимодействие «старого» и «нового» в подходах к ключевым педагогическим проблемам: целям и задачам образования, отбору оптимального содержания образования, достижению баланса репродуктивных и продуктивных методов обучения, становлению нового типа отношений в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик» с акцентом на субъект субъектное их взаимодействие и партнерство в диалоге.

Особое место в современной педагогической науке и практике инновационного образования начинают занимать такие понятия как индивидуальность, личностный смысл, субъектный опыт и др.

Происходит постепенный переход от образа ребенка, пассивно впитывающего предлагаемые учителем или учебником знания, к образу ребенка, активно познающего окружающий мир, создающего свой неповторимый, субъектный жизненный опыт. Сегодня опыт ребенка уже не рассматривается как некое «сырье» (А.В.Петровский), которое должно быть обработано и подведено под шаблон, а, напротив, ставится задача создания такой развивающей среды, которая позволила бы ребенку проявить свою субъектность, реализовать свои личностные смыслы. Соответствующим образом меняются и подходы к отбору педагогических систем и технологий. Направленность образования сегодня меняется от информационной насыщенности к образованию как исследованию (рефлексивная модель). В педагогической науке актуализируются и наполняются новым содержанием такие понятия, как «образование», «культура», «гуманизация», «гуманитаризация», «субъектность», «интерсубъектность», «педагогические системы» и т.д. Идеи диалогизма и антропологизма начинают служить основой любого аспекта педагогической деятельности: проектировочной, диагностической, коррекционной, санитарно-гигиенической, управленческой и т.д.

Первый раздел хрестоматии посвящен методологическим проблемам современного педагогического знания, связи педагогики с другими науками, он знакомит читателя с ее категориальным аппаратом. На основе предлагаемых текстов создаются благоприятные предпосылки для того, чтобы студенты смогли понять специфику современного научно-педагогического знания и образовательной ситуации, которые представляет собой полилог различных педагогических теорий и систем, в рамках которых такие понятия как «воспитание», «образование», «обучении», «социализация», «педагогическая система», «педагогическая технология» и др. понимаются неоднозначно.

Не менее важно отметить и различные подходы к пониманию такого сложного и важного для изучения курса педагогики понятия как «культура». Поэтому в раздел включены тексты, иллюстрирующие разнообразие толкований этого ключевого для современного педагогического знания понятия. Составители хрестоматии сходятся во мнении о том, что лишь изучая и сравнивая различные способы понимания фундаментальных педагогических проблем можно продвигаться вперед в осмыслении сущности различных аспектов педагогического знания и педагогической практики. Именно поэтому в хрестоматию включены фрагменты из работ отечественных и зарубежных философов образования, представляющих различные научные направления: феноменология, антропологизм, экзистенциализм, космизм и др.

Первый раздел хрестоматии содержит отрывки оригинальных текстов современных философов, культурологов, психологов, педагогов, авторский почерк которых позволяет не только увидеть различные интерпретации основных категорий педагогической науки, но и ощутить своеобразие современного педагогического текста как особого феномена (М.Мамардашвили, Г.П.Щедровицкий, А.Асмолов, Б.Б.Бим-Бад, А.В.Петровский, В.П.Зинченко и др.).

Знакомство с трудами названных авторов еще раз убедит читателя в сложности, многогранности, неоднозначности понятия «образование», и что более важно, будет способствовать переосмыслению традиционного толкования образования, основываясь на культурологических позициях, поскольку именно культурологический подход становится приоритетным в методологии современной педагогической наукиСовременная образовательная ситуация характеризуется множественностью представлений об идее образования вообще и образе школы, в частности.

 

 







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 990. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Гидравлический расчёт трубопроводов Пример 3.4. Вентиляционная труба d=0,1м (100 мм) имеет длину l=100 м. Определить давление, которое должен развивать вентилятор, если расход воздуха, подаваемый по трубе, . Давление на выходе . Местных сопротивлений по пути не имеется. Температура...

Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...

Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...

Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...

Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод иссле­дования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом рас­творе...

Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия