ВВЕДЕНИЕ. Если учитель соединяет в себе любовь к делу

Если учитель соединяет в себе любовь к делу

и к ученикам, он совершенный учитель /Л. Толстой/

 

Учитель – ключевая фигура в образовании, его профессионализм является фактором, который определит успех или неудачу любых изменений в этой сфере. Сейчас при обсуждении приоритетов государственной образовательной политики повышение профессионализма педагогов признается важнейшим условием обновления системы образования России.

Новые подходы к проблеме подготовки современного учителя нашли отражение в государственном образовательном стандарте высшего педагогического образования 2000 года. В документе делается акцент на формирование теоретической и практической профессионально-педагогической компетенции выпускника педагогического вуза, отмечается, что будущий учитель призван способствовать социализации, формированию общей культуры учащихся.

Предлагаемые программы по разделам курса «Педагогика» разработаны на основе Государственного образовательного стандарта общепедагогической подготовки. Основная цель– формирование у студентов профессиональной готовности к реализации целостного педагогического процесса. Материал пособия ориентирован на образование учителя как субъекта профессиональной деятельности, на стимулирование потребности в педагогическом совершенствовании, формирование у студентов профессионально-педагогической позиции.

В содержание лекционного курса входит рассмотрение вопросов культурно-исторического характера, становления и развития воспитательной системы и педагогических концепций. Образование представлено как важнейшая сфера духовной деятельности.

В рамках курса наряду с лекционными занятиями определена система лабораторно-практических занятий. Они призваны:

· способствовать развитию у студентов аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и др. педагогических умений и рефлексивных способностей;

· формировать представление о путях и средствах совершенствования мастерства учителя;

· создавать условия к овладению педагогической техникой ведения учебных занятий.

Логика построения семинарских и лабораторных занятий опирается на принципы комплексности и интегративности в решении задач профессиональной подготовки студента – практиканта и учителя, педагогики сотрудничества, системно-деятельностного подхода. Особое внимание обращается на развитие навыков работы с разнообразными источниками, анализа и общения передового педагогического опыта, на формирование умения выделять проблему и находить пути ее решения (проблемные семинары).

Подготовка к семинарским занятиям включает несколько этапов: 1) теоретический (знакомство с литературой, доклады, рефераты и т.п.); 2) теоретико-практический (таблицы, диаграммы и т.п.); 3) презентационный; 4) аналитический (анализ методики проведения формы семинарского занятия). Функция практических занятий: отработка у студентов профессиональных умений и навыков и применение знаний на практике. Содержание лабораторных занятий укладывается и в рамки деловых, ролевых игр и т.п. С целью осуществления самооценки студентами степени усвоения учебного материала предложены задания для самоконтроля.

Региональный компонент представлен на основе материалов исследований авторов и кафедры педагогики Челябинского государственного педагогического университета.

В основу построения курса положены прогрессивные идеи и направления современной педагогики:

· идеи целостности педагогической деятельности;

· положения онтологического и антропологического подходов в воспитании;

· гуманистические идеи педагогической науки; направления культурологического подхода в образовании;

· основные выводы педагогики отношений; главные ориентиры многоуровневого педагогического образования.

В структуре учебного пособия имеются:

1) лекции по разделам педагогики: теория обучения, теория и методика воспитания, педагогика межнационального общения, социальная педагогика, педагогические технологии;

2) планы практических и лабораторных занятий, вопросы для размышления, практические задания для индивидуальной самостоятельной работы;

3) вопросы к экзамену (зачету);

4) примерный перечень возможных курсовых и дипломных работ;

5) список рекомендуемой литературы;

6) список словарей и энциклопедий.

Изучение курса осуществляется путем освоения современных образовательных технологий и использования диалоговых форм обучения. Каждая лекция сопровождается вопросами для более углубленного осмысления материала. Самостоятельная работа студентов контролируется с помощью методики создания «рабочего портфеля» саморазвития.

 

 

ГЛАВА I. ЛЕКЦИИ ПО РАЗДЕЛУ КУРСА «ПЕДАГОГИКА»