| Название стадии
| Возрастной период
| Основные характеристики
|
| Предыгр а
| от рождения до 3 лет
| Освоение функций восприятия, движения, речи, простейших правил поведения и моральных оценок, которые становятся основой дальнейшего развития и приобщения человека к труду
|
| Игр а
| от 3 до 6–8 лет
| Овладение «основными смыслами» человеческой деятельности, а также знакомство с конкретными профессиями (игры в шофера, врача, продавца, учителя…)
|
| Овладение учебной деятельностью
| от 6–8 до 11–12 лет
| Интенсивное развитие функций самоконтроля, самоанализа, способности планировать свою деятельность и т.п.
|
| Стадия «оптации» (от лат. оptatio – желание, выбор)
| от 11–12 до 14–18 лет
| Подготовка к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути
|
| Стадия адепта
|
| Вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне.
|
| Мастер
|
| Работник заметно выделяется на общем фоне своими профессиональными навыками
|
| Авторитет
|
| Работник стал лучшим среди мастеров
|
| Наставник
|
| Работник становится не просто великолепным специалистом в своей области, но и Учителем, способным передать лучший свой опыт ученикам
|
В научной литературе профессиональное становление личности описывается:
· как временной процесс, или временная последовательность ступеней, периодов, стадий;
· по структуре деятельности, т.е. как совокупность ее способов и средств, где следование их друг за другом обусловлено конечной целью;
· как интеграция и реализация в труде профессионально значимых личностных качеств и способностей, знаний и умений.
4.2. Кризисы профессиональной жизни
Профессиональный путь личности и его основные этапы неразрывно связаны с возрастным развитием и общим становлением личности. Переход от одного этапа к другому сопровождается кризисом.Содержательными характеристиками кризисов развития личности выступают: изменение некоторых структур личности, характера и содержания взаимодействия личности и социума; взаимосвязь актуальных переживаний с более широкими контекстными (когнитивными, социальными, экзистенциальными) составляющими кризисного состояния и др..
| Кризис (от древнегреческого κ ρ ί σ ι ς – решение, поворотный пункт) –перелом, переходное состояние, при котором неадекватность средств достижения целей рождает непредсказуемые проблемы.
| |
Отечественный психолог Е. Ф. Зеер рассматривает психологические особенности кризисов с точки зрения профессионального становления человека как субъекта труда[3] (табл. 9).
Таблица 9
