ГУМАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Новое тысячелетие во многом изменило взгляды на общество и место человека в нем. В технократическом обществе XX века человек оказался подчиненным интересам общества, служению научно-техническому и социальному прогрессу. По сути дела человек стал служить производству. Это нашло отражение и на системе образования, в частности, профессиональное образование всех уровней рассматривалось лишь «как подготовка рабочего, специалиста к обслуживанию гигантской производственной машины» (Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе/ Парадоксы наследия, векторы развития. – М.: Эгвес, 2000. – С.11). В XXI веке мы можем четко констатировать изменение социально-экономической структуры развитых обществ. Сфера производства и, соответственно, количество занятых в этой сфере существенно сократилось и продолжает сокращаться. В то же время стремительно растет другой, новый класс – класс образованных «интеллектуальных служащих» или, как его иначе называют, - «класс людей знания». Этот новый класс в США, Японии, ряде других стран уже составляет более половины занятого населения. Таким образом, возникло общество «интеллектуальных служащих». Каждый из них в отдельности не является капиталистом, но коллективно они владеют большей частью средств производства, капитала своих стран через пенсионные и объединенные фонды, свои сбережения. Являясь подчиненными, они в то же время могут быть руководителями. Они и зависимы и независимы, поскольку прекрасно осведомлены, что знания которыми они обладают, дают им свободу передвижения – в их услугах, будь то математик, программист, инженер, бухгалтер, секретарь, владеющий навыками работы на компьютере и знающий иностранные языки нуждаются так или иначе практически все учреждения и предприятия. Для специалиста-компьютерщика, например, безразлично, где он работает – в университете или универмаге, в больнице, в правительственном учреждении или на бирже – лишь бы была хорошая зарплата и интересная работа. В результате такой необходимый специалист может сам диктовать свои условия нанимателю. Динамика развития ведущих стран Запада многими учеными характеризуется следующим образом: индустриальное общество - деловое общество (в основе было отлаживание механизмов современной рыночной экономики, а движущей силой – предпринимательство) – интеллектуальное (постделовое) общество (в основе – знания, движущая сила – «интеллектуальные служащие»). Россия сегодня находится при переходе от индустриального к деловому обществу. Однако у нас процессы развития делового и интеллектуального общества идут параллельно. Все эти общемировые тенденции должны учитываться при реформировании отечественного образования. Общество, в котором знания становятся капиталом и главным ресурсом экономики, предъявит новые жесткие требования как к общеобразовательной, так и к профессиональной школе. Гуманизм как социально-ценностный комплекс идей, утверждающих отношение к человеку как к высшей ценности, признающих его право на свободу, счастье и развитие, проявление своих физических и духовных сил, — становится обобщённой системой взглядов, убеждений и идеалов педагога XXI века. Утверждение гуманистического мышления будет способствовать становлению нового стиля взаимоотношений педагога с учащимися. Наиболее характерными чертами такого стиля являются: • реализация идеи личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании; • постепенный переход от групповых форм взаимодействия к индивидуальным; • предпочтение косвенной формы педагогического требования к учащимся (совета, просьбы, предложения) прямым (указание, распоряжение, приказ); • эмоциональная окрашенность деловых отношений с учащимися; • наличие постоянного контроля в процессе осуществления деловой коммуникативной деятельности; • оказание помощи ученику в его саморазвитии через воспитание культуры, отношения к самому себе, людям, природе. Образованию, как общему, так и профессиональному, должна принадлежать ведущая роль в установлении примата Человека, раскрепощении личности, создания для каждого человека условий к свободному проявлению всех своих способностей. Именно реализация гуманистических начал в образовании есть фундамент его развития в новых условиях.
|
