Студопедия — ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ






Каждой форме обучения присущи определенные формы организации учебного процесса. Форма организации учебного процесса – это совокупность способов, методов и средств организации обучения, обеспечивающая освоение студентами изучаемых образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (Федотов В.А. Введение в профессионально-педагогическую специальность (экономика и управление): Учебное пособие. – Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2003. С.64).

Как уже отмечалось теоретическое обучение в вузе подразделяется на аудиторные занятия и самостоятельную работу. Рассмотрим прежде всего формы аудиторных занятий в вузе. Основными и наиболее значимыми являются:

· лекции;

· лабораторные (практические) занятия;

· семинарские занятия.

Лекция – системообразующая форма организации учебного процесса в вузе и метод обучения, основанный на систематизированном изложении лектором учебного процесса, предусмотренного программой, относительно широкой аудитории обучаемых – потоку, состоящему, как правило, из нескольких академических групп.

Цель лекции – трансляция лектором имеющихся у него знаний обучаемых и организация их целенаправленной деятельности по освоению программного материала преподаваемой дисциплины как в других формах аудиторных занятий (семинар и др.) так и самостоятельно.

Задачи лекции:

· формирование системы знаний по изучаемой дисциплине;

· развитие творческого интереса и навыков научного мышления;

· организация других форм аудиторных занятий и самостоятельной работы;

· формирование профессиональной и обшей культуры.

· В разных источниках выделяются различные виды лекций. И к этому есть достаточные основания. Спектр лекций действительно очень богат. В учебных целях рассматривать все нет необходимости. К числу наиболее распространенных в практике вузов относятся:

· академическая;

· проблемная;

· обзорная;

· установочная.

Лабораторное (практическое) занятие является важной формой организации учебного процесса в вузе, обеспечивающей познавательную деятельность студентов под руководством преподавателя в условиях максимально приближенных к реальной практической деятельности.

Цель лабораторного (практического) занятия заключается в обеспечении усвоения обучаемыми теоретических основ изучаемой дисциплины и умение самостоятельно применять их на практике с использованием современных методов и оборудования.

В соответствии с названной целью в ходе лабораторного (практического) занятия решаются следующие основные задачи:

· формирование необходимого комплекса и уровня знаний для решения конкретных практических задач;

· развитие самостоятельности и логики мышления, творческого подхода к выполняемой работе;

· выработка умений и навыков использования современных методов, техники и оборудования, необходимых для получения определенной специальности и квалификации.

Лабораторные (практические) занятия могут проводиться в виде выполнения упражнений, решения типовых и ситуационных задач, тренинга и т.д. в зависимости от особенной изучаемых дисциплин.

Семинарское занятие как форма организации учебного процесса по своей значимости по сути идет вслед за лекций и представляет собой коллективное обсуждение студентами в составе академической группы (подгруппы) под руководством преподавателя ключевых теоретических вопроса изучаемой дисциплины.

Целью семинарского занятия является систематизация и углубление знаний, полученных на лекциях и в ходе самостоятельной подготовки, развитие научного мышления и самостоятельности суждений, навыков логического обоснования выводов.

Задачи семинарского занятия:

· закрепление, углубление и систематизация знаний по изучаемой дисциплине;

· развитие научного мышления, умения постановки и решения интеллектуальных задач;

· привитие навыков публичных выступлений и их аргументации, умения вести научную дискуссию;

· формирование навыков самостоятельной работы с научной литературой, нормативными документами и другими источниками;

· контроль уровня знаний студентов.

Чтобы соответствовать высокому званию педагога, каждый юноша и девушка, решившие посвятить себя педагогической профессии, должны развивать в себе готовность к сложной и многогранной деятельности на благо общества, умение как можно лучше делать то дело, к которому они приставлены жизненным путем или другими обстоятельствами. А для этого недостаточно просто быть тем, каков ты есть в настоящий момент. Для этого требуется выработать в себе стремление стать лучше, чем ты есть, устраняя недостатки в характере и вырабатывая новые черты, необходимые для жизни, и для профессионально-педагогической деятельности в частности.

Поэтому процесс подготовки педагога профессионального обучения не может проходить только в форме аудиторных занятий. Значительное место в вузовской образовательной программе занимает самостоятельная работа студента.







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 7300. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...

Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей: - трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...

Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...

КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...

Философские школы эпохи эллинизма (неоплатонизм, эпикуреизм, стоицизм, скептицизм). Эпоха эллинизма со времени походов Александра Македонского, в результате которых была образована гигантская империя от Индии на востоке до Греции и Македонии на западе...

Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2023 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия