Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Индивидуальный опыт М.П. Щетинина






1. Идея: развитие одной способности должно происхо­дить одновременно с задачей развития «побочных» спо­собностей. Развивать «человека вообще». Главное - беречь чувство любви к предмету. Идея - дать уче­нику возможность уметь. Человек может все, глав­ное - сам человек. Развивать все, что включает в себя человек, - разностороннее развитие - общее развитие учащихся.

2. Новизна педагогического опыта:

· организация уроков (на природе) творчества;

· клубная работа, театрализованные музыкальные по­становки;

· выставки рисунков, поделок из различных материалов;

· новый подход учителя-психолога к личности ученика (ведется изучение личности школьника в видах дея­тельности);

· создана школа-комплекс, союз школ — общеобразо­вательной, музыкальной, художественной, хореогра­фической, спортивной;

· осуществляется развитие мыслительных способностей через чувственные формы восприятия;

· в основе структуры учебой деятельности лежит гармо­ничное соотношение предметов на основе освоения ве­дущих идей;

· свобода выбора предметов по желанию обучающегося;

· положение учителя (не лишен возможности творить);

· существуют уроки эмоционального цикла (поставлены внутри учебного процесса) - стимулирование на уро­ках «речевого цикла»;

· длительность уроков - 35 минут с интервалами на переключение видов деятельности;

· новые принципы обучения - принцип смены видов деятельности и принцип ежедневных упражнений для развития чувствительной сферы ребенка;

· уроки труда, где представлены занятия на развитие «думающей руки».

3. Организация развивающего обучения:

· автор влияет на формирование «побочных способнос­тей», чтобы улучшить качество музыкального испол­нительства;

· бережет самое главное чувство - любви к музыке;

· большое разнообразие музыкальных видов деятель­ности;

· уроки на природе - личностный рост ребенка;

· каждый урок - работа над человеком, его развитием;

· разностороннее развитие (развивать все, что включает в себя человек). Пути развития личности:

• клубная работа,

• музыкальные постановки, выставки рисунков и др.;

· интеграция предметов: математика, физкультура, литература, хореография.

4. Личностно-ориентированное воспитание:

· учет интересов детей;

· ребята развивались на природе, каждый находил что-то свое;

· укрепление интереса к музыке у каждого ребенка, раз­витие веры в свои силы;

· стремление к разностороннему развитию путем комп­лексного развития:

1-й шаг - школа искусств,

2-й шаг - общеобразовательная школа,

3-й шаг - спортивная школа,

4-й шаг - хореографическая школа,

5-й шаг - музыкальная школа;

· усиленное развитие способностей к познавательной де­ятельности и к учению.

5. Пути развития творчества детей:

· творческие уроки на природе;

· чтение стихов на закате солнца;

· большое разнообразие музыкального образования;

· разносторонние пути развития в творчестве детей (клуб­ные работы, театрализованные постановки, выставки рисунков, танцы, ансамбли и др.);

· цель обучения: сделать так, чтобы сам учебный про­цесс являлся гарантией разностороннего и гармонич­ного развития каждого учащегося.

6. Осуществление принципов гуманизма и демократизма:

· свобода выбора в обучении и воспитании - в выборе предмета обучения, в организации проведения урока, в выборе изучаемого произведения и др.;

· личностный подход к каждому ученику с учетом его индивидуальных способностей;

· преодоление трудностей в учебе каждого ученика;

· вовлечение в разнообразные виды деятельности;

· атмосфера взаимного доверия среди учеников, учени­ков и преподавателей;

· уроки доставляют детям радость.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996.

2. Величкина В.М., Жильцов П.А. Учитель сельской школы. - М.: Просвещение, 1984.

3. Введение в специальность: Учебное пособие для студентов педагогических институтов /Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин и др. - М.; Просвещение, 1988.

4. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

5. Учитель, которого ждут: Из опыта Полтавского пединститута им. В.Г. Короленко /Под ред. И А Зязюна. - М.: Педагогика, 1988.







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 910. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Хронометражно-табличная методика определения суточного расхода энергии студента Цель: познакомиться с хронометражно-табличным методом опреде­ления суточного расхода энергии...

ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.016 сек.) русская версия | украинская версия