Индивидуальный опыт М.П. Щетинина

1. Идея: развитие одной способности должно происхо­дить одновременно с задачей развития «побочных» спо­собностей. Развивать «человека вообще». Главное - беречь чувство любви к предмету. Идея - дать уче­нику возможность уметь. Человек может все, глав­ное - сам человек. Развивать все, что включает в себя человек, - разностороннее развитие - общее развитие учащихся.

2. Новизна педагогического опыта:

· организация уроков (на природе) творчества;

· клубная работа, театрализованные музыкальные по­становки;

· выставки рисунков, поделок из различных материалов;

· новый подход учителя-психолога к личности ученика (ведется изучение личности школьника в видах дея­тельности);

· создана школа-комплекс, союз школ — общеобразо­вательной, музыкальной, художественной, хореогра­фической, спортивной;

· осуществляется развитие мыслительных способностей через чувственные формы восприятия;

· в основе структуры учебой деятельности лежит гармо­ничное соотношение предметов на основе освоения ве­дущих идей;

· свобода выбора предметов по желанию обучающегося;

· положение учителя (не лишен возможности творить);

· существуют уроки эмоционального цикла (поставлены внутри учебного процесса) - стимулирование на уро­ках «речевого цикла»;

· длительность уроков - 35 минут с интервалами на переключение видов деятельности;

· новые принципы обучения - принцип смены видов деятельности и принцип ежедневных упражнений для развития чувствительной сферы ребенка;

· уроки труда, где представлены занятия на развитие «думающей руки».

3. Организация развивающего обучения:

· автор влияет на формирование «побочных способнос­тей», чтобы улучшить качество музыкального испол­нительства;

· бережет самое главное чувство - любви к музыке;

· большое разнообразие музыкальных видов деятель­ности;

· уроки на природе - личностный рост ребенка;

· каждый урок - работа над человеком, его развитием;

· разностороннее развитие (развивать все, что включает в себя человек). Пути развития личности:

• клубная работа,

• музыкальные постановки, выставки рисунков и др.;

· интеграция предметов: математика, физкультура, литература, хореография.

4. Личностно-ориентированное воспитание:

· учет интересов детей;

· ребята развивались на природе, каждый находил что-то свое;

· укрепление интереса к музыке у каждого ребенка, раз­витие веры в свои силы;

· стремление к разностороннему развитию путем комп­лексного развития:

1-й шаг - школа искусств,

2-й шаг - общеобразовательная школа,

3-й шаг - спортивная школа,

4-й шаг - хореографическая школа,

5-й шаг - музыкальная школа;

· усиленное развитие способностей к познавательной де­ятельности и к учению.

5. Пути развития творчества детей:

· творческие уроки на природе;

· чтение стихов на закате солнца;

· большое разнообразие музыкального образования;

· разносторонние пути развития в творчестве детей (клуб­ные работы, театрализованные постановки, выставки рисунков, танцы, ансамбли и др.);

· цель обучения: сделать так, чтобы сам учебный про­цесс являлся гарантией разностороннего и гармонич­ного развития каждого учащегося.

6. Осуществление принципов гуманизма и демократизма:

· свобода выбора в обучении и воспитании - в выборе предмета обучения, в организации проведения урока, в выборе изучаемого произведения и др.;

· личностный подход к каждому ученику с учетом его индивидуальных способностей;

· преодоление трудностей в учебе каждого ученика;

· вовлечение в разнообразные виды деятельности;

· атмосфера взаимного доверия среди учеников, учени­ков и преподавателей;

· уроки доставляют детям радость.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996.

2. Величкина В.М., Жильцов П.А. Учитель сельской школы. - М.: Просвещение, 1984.

3. Введение в специальность: Учебное пособие для студентов педагогических институтов /Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин и др. - М.; Просвещение, 1988.

4. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Педагогическое общество России, 1999.

5. Учитель, которого ждут: Из опыта Полтавского пединститута им. В.Г. Короленко /Под ред. И А Зязюна. - М.: Педагогика, 1988.