Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Решение педагогической ситуации




Преподаватель, увидев, что главной причиной неуспеваемости учащихся является отсутствие внимания и постоянные разговоры учащихся на уроках, предложил следующее:

- У нас на занятиях много разговоров, и я постоянно вынуждена делать Вам замечания. Это мне не нравится. Мне требуется полная тишина, но когда Вы разговариваете, я вынуждена повторять всё ещё раз. Давайте подумаем обо всём, что бы могло помочь удовлетворению Вашей потребности поговорить и моей потребности в тишине. Я запишу все Ваши предложения на доске. Затем мы обсудим их и вычеркнем те, которые не нравятся Вам или мне.

 

Учащиеся и педагог предложили следующие варианты решений:

1. Пересадить учащихся.

2. Ввести наказания за разговоры.

3. Разрешить разговаривать, когда хочется.

4. Выделить на занятии специальное время для разговоров.

5. Каждый учащийся должен говорить только тогда, когда остальные молчат.

6. Вообще не разговаривать на занятиях.

7. Учить только половину группы, которая хочет учиться, остальные могут разговаривать.

8. Не разговаривать, но шептать.

9. Ничего не писать на занятиях.

 

Как Вы оцениваете попытку педагога подойти к решению конфликта? Может ли она, на Ваш взгляд, дать ощутимый результат?

Какое решение конфликта могли бы предложить Вы?

Литература

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. - 567 с.

2. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя. // Педагогика. 1995. № 6.

3. Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993. (Психол. наука - школе). - 190 с.

4. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки /Ред. И.А. Федорова: Моск. гос. заоч. пед. ин-т. - М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

5. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование). - М.: РПА, 1997. - 155 с.

Практическое занятие №6.

Тема: Государственный образовательный стандарт высшего профессионально-педагогического образования.

Цель: охарактеризовать понятие «Государственный образовательный стандарт»; сформировать представление о требованиях, предъявляемых ГОС ВПО к специалисту-педагогу.

Задача:

усвоение педагогических знаний на уровне воспроизведения. Практическое использование знаний с целью развития профессиональных умений.

План занятия:

1. Определение понятия «Государственный стандарт высшего профессионально-педагогического образования».







Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 281. Нарушение авторских прав

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2018 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия