Методические рекомендации студентам

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

 

 

Оригинал-макет подготовила И.А. Пеннер

с рукописи, представленной автором-составителем

на электронном носителе

 

Изд. лицензия № 021079 от 28.10.96.

Изд. № 1443. Подписано в печать 13.04.98. Формат 60х90/16.

Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Antiqua.

Уч.-изд. л. 34,1. Усл. печ. л. 36,0. Тираж 10000 экз.

 

Издательство УРАО

Москва, Б. Полянка, 58

 

Отпечатано с оригинал-макета в ППП «Типография «Наука»

121099. Москва, Шубинский пер., 6. Заказ № 3546

 

ISBN 5-204-00162-Х

1 Одна из наиболее точных формулировок такой установки принадлежит Борису Пастернаку:

Во всем мне хочется дойти

до самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

1 Имеется в виду император Александр II Освободитель, в 1861 г. уничтоживший рабство в России. Двадцать лет спустя после ряда покушений революционеры все-таки разорвали его бомбой на части. Ф.М. Достоевский умер в томже 1881 г. — Автор-сост

1 Муки совести прекрасно живописал А.С. Пушкин:

«... совесть,

Когтистый зверь, скребущий сердце, совесть,

Незваный гость, докучный собеседник,

Заимодавец грубый, эта ведьма,

От коей меркнет месяц и могилы

Смущаются и мертвых высылают...». — Сост.

2 Любой тиран презирает человека. Эту идею развил А. Платонов в своих рассказах и эссе. Например, у Платонова значится в рассказе «Неодушевленный враг»: «Мы, немцы, организуем здесь (на русской земле. — Автор-сост.} вечное счастье, довольство, порядок, пищу и тепло для германского народа... Кто смирный будет и признает в Гитлере божьего сына, тот пусть работает на нас всю жизнь и молит себе прощение на могилах германских солдат, пока не умрет; а после смерти мы утилизируем его труп в промышленности и простим его, потому что больше его не будет... Теперь я солдат фюрера,теперь я воин,которому вручена судьба всего мира и спасение человечества!.. Фюрер Гитлер теоретически доказал, что человек есть грешник и сволочь от рождения. А так как фюрер ошибаться не может,— значит, я тоже должен быть сволочью». — Автор-сост

1 Мировое правительство небезопасно не потому, что оно непременно изначально может стать только диктаторским, а потому, что возможность его перерождения в тоталитарное увеличивается по мере нарастания глобальных кризисных явлений — перенаселения и экологических трудностей. Кроме того, самый лозунг мирового правительства может облегчить мнимым ревнителям этой идеи борьбу за мировое господство. Мы, воспитатели, не можем забывать ни предупреждений Ф.М. Достоевского о том, что стремление к мировому единству есть извечная и неистребимая мечта людей, коренящаяся в их природе, ни горестных фактов — попыток завоевать мировое господство. — Автор-сост.

2 На самом деле подлинно творческая личность никогда не «приползет к ногам» деспотов. Об этом хорошо у А. Блока: свобода творчества есть не только личная свобода: она необходима для «освобождения гармонии», а это дело — не личное. Поэту необходим творческий покой и творческая воля — «тайная свобода» творчества. — Автор-сост.

1 Я сказал (все, что хотел) (лат.).

Задания и вопросы для самопроверки и самоконтроля по модулям

Модуль 1. «Введение в педагогическую деятельность»

1. Как характеристики профессии учителя связаны с ее предназначением?

2. Дать сравнительный анализ понятия «педагогическая деятельность».

3. Какие подходы к раскрытию структуры педагогической деятельности существуют?

4. Докажите, что учитель является субъектом педагогической деятельности.

5. Докажите, что педагогическая наука является одной их самых древних отраслей знания и неотделима от развития общества. Охарактеризуйте основные этапы ее становления.

6. Раскрыть и дать сравнительный анализ термина «педагогика».

7. Определите основные категории педагогики.

8. Охарактеризуйте формы связи педагогики с другими науками о человеке (на примере конкретных наук).

9. Каковы особенности профессиографического метода и профессиограммы педагога?

10. Каковы ценностные характеристики педагогической деятельности?

11. Содержание практической готовности педагога: организаторские и коммуникативные умения.

12. Коммуникативная культура педагога.

13. Каковы особенности проектирования образовательного маршрута педагога?

14. Что является интегративным показателем выработки индивидуального стиля педагога?

15. Почему педагогическую деятельность относят к числу исходных видов человеческой деятельности?

16. В чем заключается суть гностической деятельности педагога?

17. Что представляет собой индивидуальный стиль педагогической деятельности?

18. Дать сравнительный анализ компонентов педагогической культуры Е.В. Бондаревской, О.Ю. Ефремова и И.Ф. Исаева.

19. Дать анализ структуры культуры личности по О.Ю. Ефремову.

20. Раскрыть понятие и структуру профессионально-педагогической культуры педагога.

21. В чем заключается предметно-технологическая компетентность преподавателя?

22. Назвать и дать характеристику подходов и направлений по формированию базовой культуры личности ученых-педагогов Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина, И.П. Подласого.

23. Какова специфика педагогической деятельности?

24. Дать характеристику непрофессиональной педагогической деятельности.

25. В чем характерные особенности деятельности выдающихся представителей советcкой педагогической школы?

26. Каковы характерные особенности профессиональной компетентности педагога. Развести понятия «компетентность» и «компетенция».

27. Общая культура — условие профессионализма педагога.

28. Общение как основа педагогической деятельности.

29. Дать определение терминам «общение» и «педагогическое общение». В чем их отличительные особенности?

30. В чем заключается философское основание педагогики?

31. Назвать спектр педагогических профессий.

32. Профессиональное становление педагога.

33. Дать анализ профессионально-педагогической культуры по И.Ф. Исаеву.

34. Авторитет и имидж педагога.

35. Раскрыть понятие и структуру педагогического имиджа.

36. Педагогическая культура: сущность, содержание и пути формирования.

37. Подготовить эссе на тему: «Каким я вижу себя педагогом».

38. Структура профессиональной компетентности педагога.

39. Содержание теоретической готовности педагога: аналитические, прогностические, проективные и рефлексивные умения.

40. Профессионализм и развитие личности педагога.

 

Модуль 2. «История педагогических идей и концепций образования»

1. Дать характеристику образованию как социальному явлению и общечеловеческой ценности.

2. Почему образование является ведущим фактором развития культуры общества и личности?

3. В чем особенность развития образования и педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV-XVII вв.)?

4. Новаторские идеи в образовании А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили и др.

5. Каковы цель и содержание воспитания в условиях первобытнообщинного строя?

6. В чем заключается особенность педагогического наследия Януша Корчака?

7. Значимость идей известных деятелей отечественного образования для современной педагогики (М.В. Ломоносов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.).

8. Основные образовательные парадигмы, которыми руководствуются ученые и педагоги-практики в своей работе в начале ХХI века.

9. Коммуникативная культура педагога.

10. В чем заключалась особенность развития образования и педагогической мысли в XVII-XIX вв.?

11. Каковы принципы обучения Н.И. Пирогова?

12. В чем особенности и новаторство авторских педагогических систем?

13. Каковы особенности развития образования и педагогической мысли в Новейшее время?

14. Назвать имена педагогов-новаторов, реализовавшим идеи педагогики сотрудничества.

15. В чем особенность концепции «поиска истины» Сократа?

16. Каковы характерные особенности советского периода развития отечественной педагогики?

17. Почему К.Д. Ушинского считают отцом отечественной педагогики?

18. Каковы проблемы и перспективы развития образовательной системы России?

19. Какие педагогические идеи зародились в Древнем мире и были развиты впоследствии?

20. Какие педагогические ценности были утрачены в период Средневековья?

21. Охарактеризуйте вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.

22. Педагогическая деятельность и теория Я.А. Каменского.

23. Какие структурные изменения произошли в современных системах образования и в чем их причины?

24. Как меняется облик школы в начале XXI в.?

25. Каковы особенности развития образования в 1930-1990-х гг.?

26. Каковы педагогические идеи И.Ф. Гербарта, Дж. Локка и И.Г. Пестолоцци.

27. Какие новые требования к образованию возникли в конце XIX в.?

28. Характерные педагогические идеи России XX века.

29. Охарактеризовать системы образования и принципы их построения в зарубежных странах.

30. Каковы особенности развития отечественного образования конца XIX-начала XX в.

31. Охарактеризуйте системы образования и принципы их построения в зарубежных странах.

32. Реформы образования XXI века: Болонский процесс.

33. Инновационные модели образования в Западной Европе и Америке в конце XIX – начале XX вв.

34. Каковы взгляды П.Ф. Каптерева и В.Н. Сорока-Росинского, значимость их наследия для современной педагогической науки.

35. Каковы требования к учителю в истории педагогики, типы учителей, оценить их с позиций современной педагогики.

36. Педагогические концепции В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина, М.П. Щетининой, С.Д. Шевченко, С.И. Гессена.

37. Черты школьного образования в Японии.

38. Воспитание и школа в Израильско-Иудейском царстве.

39. Просвещение и педагогическая мысль в Византии.

40. Педагогическая наука в странах запада XX века.

 

Методические рекомендации студентам