Методические рекомендации студентамУЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Оригинал-макет подготовила И.А. Пеннер с рукописи, представленной автором-составителем на электронном носителе
Изд. лицензия № 021079 от 28.10.96. Изд. № 1443. Подписано в печать 13.04.98. Формат 60х90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Antiqua. Уч.-изд. л. 34,1. Усл. печ. л. 36,0. Тираж 10000 экз.
Издательство УРАО Москва, Б. Полянка, 58
Отпечатано с оригинал-макета в ППП «Типография «Наука» 121099. Москва, Шубинский пер., 6. Заказ № 3546
ISBN 5-204-00162-Х 1 Одна из наиболее точных формулировок такой установки принадлежит Борису Пастернаку: Во всем мне хочется дойти до самой сути. В работе, в поисках пути, В сердечной смуте. До сущности протекших дней, До их причины, До оснований, до корней, До сердцевины. 1 Имеется в виду император Александр II Освободитель, в 1861 г. уничтоживший рабство в России. Двадцать лет спустя после ряда покушений революционеры все-таки разорвали его бомбой на части. Ф.М. Достоевский умер в томже 1881 г. — Автор-сост 1 Муки совести прекрасно живописал А.С. Пушкин: «... совесть, Когтистый зверь, скребущий сердце, совесть, Незваный гость, докучный собеседник, Заимодавец грубый, эта ведьма, От коей меркнет месяц и могилы Смущаются и мертвых высылают...». — Сост. 2 Любой тиран презирает человека. Эту идею развил А. Платонов в своих рассказах и эссе. Например, у Платонова значится в рассказе «Неодушевленный враг»: «Мы, немцы, организуем здесь (на русской земле. — Автор-сост.} вечное счастье, довольство, порядок, пищу и тепло для германского народа... Кто смирный будет и признает в Гитлере божьего сына, тот пусть работает на нас всю жизнь и молит себе прощение на могилах германских солдат, пока не умрет; а после смерти мы утилизируем его труп в промышленности и простим его, потому что больше его не будет... Теперь я солдат фюрера,теперь я воин,которому вручена судьба всего мира и спасение человечества!.. Фюрер Гитлер теоретически доказал, что человек есть грешник и сволочь от рождения. А так как фюрер ошибаться не может,— значит, я тоже должен быть сволочью». — Автор-сост 1 Мировое правительство небезопасно не потому, что оно непременно изначально может стать только диктаторским, а потому, что возможность его перерождения в тоталитарное увеличивается по мере нарастания глобальных кризисных явлений — перенаселения и экологических трудностей. Кроме того, самый лозунг мирового правительства может облегчить мнимым ревнителям этой идеи борьбу за мировое господство. Мы, воспитатели, не можем забывать ни предупреждений Ф.М. Достоевского о том, что стремление к мировому единству есть извечная и неистребимая мечта людей, коренящаяся в их природе, ни горестных фактов — попыток завоевать мировое господство. — Автор-сост. 2 На самом деле подлинно творческая личность никогда не «приползет к ногам» деспотов. Об этом хорошо у А. Блока: свобода творчества есть не только личная свобода: она необходима для «освобождения гармонии», а это дело — не личное. Поэту необходим творческий покой и творческая воля — «тайная свобода» творчества. — Автор-сост. 1 Я сказал (все, что хотел) (лат.). Задания и вопросы для самопроверки и самоконтроля по модулям Модуль 1. «Введение в педагогическую деятельность» 1. Как характеристики профессии учителя связаны с ее предназначением? 2. Дать сравнительный анализ понятия «педагогическая деятельность». 3. Какие подходы к раскрытию структуры педагогической деятельности существуют? 4. Докажите, что учитель является субъектом педагогической деятельности. 5. Докажите, что педагогическая наука является одной их самых древних отраслей знания и неотделима от развития общества. Охарактеризуйте основные этапы ее становления. 6. Раскрыть и дать сравнительный анализ термина «педагогика». 7. Определите основные категории педагогики. 8. Охарактеризуйте формы связи педагогики с другими науками о человеке (на примере конкретных наук). 9. Каковы особенности профессиографического метода и профессиограммы педагога? 10. Каковы ценностные характеристики педагогической деятельности? 11. Содержание практической готовности педагога: организаторские и коммуникативные умения. 12. Коммуникативная культура педагога. 13. Каковы особенности проектирования образовательного маршрута педагога? 14. Что является интегративным показателем выработки индивидуального стиля педагога? 15. Почему педагогическую деятельность относят к числу исходных видов человеческой деятельности? 16. В чем заключается суть гностической деятельности педагога? 17. Что представляет собой индивидуальный стиль педагогической деятельности? 18. Дать сравнительный анализ компонентов педагогической культуры Е.В. Бондаревской, О.Ю. Ефремова и И.Ф. Исаева. 19. Дать анализ структуры культуры личности по О.Ю. Ефремову. 20. Раскрыть понятие и структуру профессионально-педагогической культуры педагога. 21. В чем заключается предметно-технологическая компетентность преподавателя? 22. Назвать и дать характеристику подходов и направлений по формированию базовой культуры личности ученых-педагогов Б.Т. Лихачева, В.А. Сластенина, И.П. Подласого. 23. Какова специфика педагогической деятельности? 24. Дать характеристику непрофессиональной педагогической деятельности. 25. В чем характерные особенности деятельности выдающихся представителей советcкой педагогической школы? 26. Каковы характерные особенности профессиональной компетентности педагога. Развести понятия «компетентность» и «компетенция». 27. Общая культура — условие профессионализма педагога. 28. Общение как основа педагогической деятельности. 29. Дать определение терминам «общение» и «педагогическое общение». В чем их отличительные особенности? 30. В чем заключается философское основание педагогики? 31. Назвать спектр педагогических профессий. 32. Профессиональное становление педагога. 33. Дать анализ профессионально-педагогической культуры по И.Ф. Исаеву. 34. Авторитет и имидж педагога. 35. Раскрыть понятие и структуру педагогического имиджа. 36. Педагогическая культура: сущность, содержание и пути формирования. 37. Подготовить эссе на тему: «Каким я вижу себя педагогом». 38. Структура профессиональной компетентности педагога. 39. Содержание теоретической готовности педагога: аналитические, прогностические, проективные и рефлексивные умения. 40. Профессионализм и развитие личности педагога.
Модуль 2. «История педагогических идей и концепций образования» 1. Дать характеристику образованию как социальному явлению и общечеловеческой ценности. 2. Почему образование является ведущим фактором развития культуры общества и личности? 3. В чем особенность развития образования и педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV-XVII вв.)? 4. Новаторские идеи в образовании А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили и др. 5. Каковы цель и содержание воспитания в условиях первобытнообщинного строя? 6. В чем заключается особенность педагогического наследия Януша Корчака? 7. Значимость идей известных деятелей отечественного образования для современной педагогики (М.В. Ломоносов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.). 8. Основные образовательные парадигмы, которыми руководствуются ученые и педагоги-практики в своей работе в начале ХХI века. 9. Коммуникативная культура педагога. 10. В чем заключалась особенность развития образования и педагогической мысли в XVII-XIX вв.? 11. Каковы принципы обучения Н.И. Пирогова? 12. В чем особенности и новаторство авторских педагогических систем? 13. Каковы особенности развития образования и педагогической мысли в Новейшее время? 14. Назвать имена педагогов-новаторов, реализовавшим идеи педагогики сотрудничества. 15. В чем особенность концепции «поиска истины» Сократа? 16. Каковы характерные особенности советского периода развития отечественной педагогики? 17. Почему К.Д. Ушинского считают отцом отечественной педагогики? 18. Каковы проблемы и перспективы развития образовательной системы России? 19. Какие педагогические идеи зародились в Древнем мире и были развиты впоследствии? 20. Какие педагогические ценности были утрачены в период Средневековья? 21. Охарактеризуйте вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку. 22. Педагогическая деятельность и теория Я.А. Каменского. 23. Какие структурные изменения произошли в современных системах образования и в чем их причины? 24. Как меняется облик школы в начале XXI в.? 25. Каковы особенности развития образования в 1930-1990-х гг.? 26. Каковы педагогические идеи И.Ф. Гербарта, Дж. Локка и И.Г. Пестолоцци. 27. Какие новые требования к образованию возникли в конце XIX в.? 28. Характерные педагогические идеи России XX века. 29. Охарактеризовать системы образования и принципы их построения в зарубежных странах. 30. Каковы особенности развития отечественного образования конца XIX-начала XX в. 31. Охарактеризуйте системы образования и принципы их построения в зарубежных странах. 32. Реформы образования XXI века: Болонский процесс. 33. Инновационные модели образования в Западной Европе и Америке в конце XIX – начале XX вв. 34. Каковы взгляды П.Ф. Каптерева и В.Н. Сорока-Росинского, значимость их наследия для современной педагогической науки. 35. Каковы требования к учителю в истории педагогики, типы учителей, оценить их с позиций современной педагогики. 36. Педагогические концепции В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина, М.П. Щетининой, С.Д. Шевченко, С.И. Гессена. 37. Черты школьного образования в Японии. 38. Воспитание и школа в Израильско-Иудейском царстве. 39. Просвещение и педагогическая мысль в Византии. 40. Педагогическая наука в странах запада XX века.
Методические рекомендации студентам
|
