Глава 7. Рассматривая ранний возрастной период, необходимо остановиться на очень важном его отрезке, от 3-х до 4-х лет.

От 3-х До 4-х

 

Слова

 

Рассматривая ранний возрастной период, необходимо остановиться на очень важном его отрезке, от 3-х до 4-х лет.

Этот возраст оказывает сильное воздействие на реализацию кармической программы. Одним из фактов, по всей видимости, влияющих в этом возрасте на включение кармических узлов, является развивающаяся речь ребенка и освоение слов и их значений.

С самого рождения и до той поры, когда ребенок начинает осознанно обозначать словами всякие явления и предметы, мозг его развивается гармонично. Функционального различия между правым и левым полошарием мозга почти не существует. Многие предметы и явления для ребенка определяются теми ощущениями, запахами и глубиной видения, которую наработала душа в прошлом.

В повседневной жизни мы часто пользуемся словами, которые для нас обозначают ограниченное количество впечатлений. Так, например, говоря «яблоко», мы видим определенный предмет почти круглой формы. Причем, цвет каждый видит свой. Некоторые даже не связывают с этим словом вкусовых ощущений. Для взрослых людей многие стороны жизни и разнообразие мира свелось только к определенным знаковым состояниям, связанным с определенным использованием тех или иных предметов. Привыкнув к тому функциональному значению, которое устраивает нас по тем или иным причинам, мы перестаем замечать все остальное, что остается за гранями наших представлений о мире. Постепенно мир взрослого человека сводится к привычным и потому незамечаемым образам и свойствам предметов. Жизнь становится однообразной и скучной. В поисках чего-то «свеженького» люди устремляются в незнакомые места к новым впечатлениям. Только дети видят за каждым предметом и явлением безграничное множество проявлений мира. В поисках духовности, взрослые устремляются к занятиям медитацией. Только здесь они вновь встречаются с необходимостью снять все навязанные ограничения и, объединившись с, казалось бы, знакомыми предметами и явлениями, пройти границу, которую они сами установили когда-то для себя.

Итак, каждое слово, которое мы берем в свой словарь, несет определенные сведения о предмете, часто ограничивая процесс его дальнейшего познания. Привыкая к использованию этого слова, мы соглашаемся с тем, что наши знания о предмете окончательные, а значит, за пределами их уже ничего нет. Чем раньше ребенок набирает необходимый запас слов и начинает им пользоваться, тем раньше ограничивается для него мир. Использование расширенного словаря, где одно явление может быть названо несколькими словами, позволяет раздвинуть границы непознанного. Беда многих родителей заключается в том, что их собственный словарный запас весьма ограничен. Для того чтобы многообразно и красочно передать словами свое состояние и впечатление, они не обладают достаточным количеством слов. Имея скудный словарь, родители очень рано ограничивают развитие ребенка и сокращают познавательные его способности. Еще недавно Эллочка Людоедка из «Двенадцати стульев» была нарицательным образом ограничений человеческого существа. Теперь мы таких Эллочек можем встретить на каждом шагу. Нетребовательное отношение родителей к себе, к своему словарному запасу и способности излагать мысли приводит к раннему освоению детьми этого несложного запаса и остановке в познании мира.

Осмысленная речь ребенка подталкивает многих родителей к желанию продемонстрировать «таланты» своего чада. Такие родители разучивают с ребенком стишок или песенку, а затем, когда собираются гости, ставят его на стульчик и заставляют читать.

Представьте себе картину: за накрытым столом, празднуя, сидят взрослые люди. Жуя, они одобрительно кивают головой читающему стихотворение ребенку. Ограниченное пространство стула или скамейки и взгляды взрослых людей – все это остается надолго в памяти ребенка. Несвобода и принужденное состояние – вот что выносят дети из такого общения.

Многие родители хотели бы, чтобы их ребенок имел хорошие способности и успешно учился, но что они делают для этого? С первого момента, когда малыш только родился, и до того времени, когда он входит в мир взрослых, родители играют очень важную роль.

Способность к обучению тесно переплетается со способностью развиваться и познавать окружающий нас мир. Каким будет этот мир для ребенка? С чем ребенок войдет в него? Само желание познавать и развиваться закладывается именно в семье. Когда ребенок попадает в детские учреждения (детсад, школа), у него уже заложено достаточно предпосылок для развития или не развития.

Для того, чтобы научиться чему-либо, человек должен согласиться с авторитетностью самого обучающего. Иначе, на время обучения частично отдать свой авторитет обучающему человеку. На первых порах жизни инстинкт самосохранения является тем обучающим стимулом, который движет развитием ребенка. Насколько родители найдут верный подход к своему ребенку и помогут наработать на уровне этого инстинкта желание развиваться, а значит и способность к обучению, настолько от этого будет зависеть дальнейший процесс обучения и развития способностей. Какую позицию выбрать родителю для того, чтобы помочь ребенку развиваться и познавать мир? Само отношение современного мира к ребенку, как к белому листу, на который родители и общество пишут необходимые навыки и модели поведения – неправильно. Не одна только генетическая предрасположенность и воспитание формируют будущего человека. Мы уже знаем, что огромную роль играет кармическая программа, ведущая душу к развитию и реализации. Понимание этого даст многим родителям возможность почувствовать своего ребенка и помочь ему. Сложно сразу встать на такую позицию, тем более, что наработанное поколениями отношение к ребенку: «яйца курицу не учат», – дает возможность смотреть на детей с позиции своей авторитарности. Если к этому добавить знаменитое высказывание Тараса Бульбы: «я тебя породил – я тебя и убью…», то, мне кажется, мы получим полную картину современного понимания того, как многие относятся к детям.