Ииды нарушений развития ребенка-дошколь­ника3.

I. Нарушения, вызванные негативным воздей-пчшем на ребенка (единичные случаи).

' Нсихокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под 1»'д. И. В. Дубровиной. М., 1998.

" Дофицитарная функция — определенная область какой-либо ии сфер личности, характеризующаяся низким уровнем раз-пития.

' I In основе классификации Е. И. Рогова.

 

Справочник дошкольного психолога

2. Нарушения, вызванные систематическим не­гативным отношением к ребенку, следствием ко­торого явилось отсутствие каких-либо важных структурных компонентов психики.

3. Нарушения, являющиеся следствием дефор­мации психики.

4. Глобальное отставание всех сфер и процессов.
Такая классификация деятельности в рамках кор-

рекционно-развивающего направления требует учи­тывать ряд важных моментов. В работе с детьми дошкольного возраста невозможно полноценное пси­хотерапевтическое воздействие, в связи с чем прак­тический психолог ДОУ вправе использовать лишь элементы различных технологий. Тем более, что кон­цептуальными основаниями деятельности психоло­гической службы являются достижения отечествен­ной психологической школы, а большинство тех­ник разработано в зарубежной. При выборе средств коррекционного воздействия необходима уверенность в причинах того или иного нарушения. Кроме того, как и в выборе диагностических методик, в коррек-ционно-развивающем направлении ориентиром яв­ляются прежде всего возрастные особенности детей-дошкольников, ведущий вид деятельности. Поэто­му построение занятий должно предусматривать приоритет игровой формы, а целевая установка дол­жна варьироваться в различных сочетаниях, как показано на схеме 3.

Выше рассмотрены наиболее типичные возможные варианты, взаимосвязанные и взаимодополняющие.

Такой спектр проблем требует наличия обшир­ного багажа средств (схема 4).

Глава 3. Направления деятельности психолога

Схема 3

 

Справочник дошкольного психолога

В процессе подготовки детей к школе необходи­мо делать акцент на развитие учебных навыков, но отнюдь не на операциях счета, письма и чте­ния. По возможности, на это необходимо ориенти­ровать и родителей. Ребенок должен научиться мыслить, анализировать, находить нестандартные творческие решения, грамотно и связно разгова­ривать, удерживать необходимое время свое вни­мание и т.д. Приоритет в развитии операциональ­ных навыков в дошкольном возрасте приведет на школьном этапе к неутешительным результатам (потеря интереса к учебе, нарушение деятельности мозговых структур и т. д.).

Данное направлен!:: зключает и работу со взрос­лыми (родителями к педагогами), предполагающую их активное обучение навыкам взаимодействия, саморегуляции, (подробнее см. гл. 6).

Детская практическая психология / Под ред. Т. Д. Марцин-ковской. М., 2000.

Глава 3. Направления деятельности психолога

§ 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

Обоснованием для объединения этих двух, на первый взгляд, разных направлений в единое це­лое является то, что просвещение родителей и пе­дагогов носит профилактический, т. е. предупреж­дающий характер. Основным средством профилак­тики отношений в развитии детей служит инфор­мированность родителей, повышение их психоло­го-педагогической культуры.

В круг актуальных вопросов, предлагаемых пси­хологом родителям и педагогам, должны входить:

— возрастные особенности детей;

— условия, необходимые для полноценного пси­хологического развития;

— готовность к школе и т. д.

Другими словами, родители и педагоги должны получать своевременную информацию об актуаль­ном состоянии ребенка (процессе его развития, сформированности каких-либо навыков и т. д.) и возможных проблемах, которые могут возникнуть в будущем при несоблюдении правил. Например, не все родители уделяют достаточное внимание развитию у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков, аккуратности и опрятности. Однако в старшем дошкольном воз­расте нечистоплотность ребенка может послужить поводом к отказу от общения с ним сверстников.

Эффективность психопрофилактической работы психолога определяется еще и грамотным отбором тем для выступлений. Они должны быть результа-

 

Справочник дошкольного психолога

том анализа ситуации развития ребенка, особенно­стей склада семейного воспитания, а не просто же­лания рассказать родителям о чем-то интересном.

В рамках реализации данного направления пси­холог должен заботиться о создании психологичес­ки благоприятного климата в ДОУ, комфортных условий для участников образовательно-воспита­тельного процесса: детей и педагогов. Особое вни­мание необходимо уделить стилю взаимодействия взрослых и детей, изучение которого включает и личностные особенности педагогов. Но также важ­ным является и изучение особенностей взаимодей­ствия в коллективе сотрудников. Естественно, что разобщенность, конфликтность, отсутствие взаи­мовыручки будут негативно сказываться на само­чувствии педагогов, что может косвенно или на­прямую способствовать снижению эффективности взаимодействия с детьми и родителями. Основны­ми условиями эффективного общения с родителя­ми являются взаимное уважение и открытость ДОУ.

Важной профилактической процедурой в рабо­те психолога является разработка программы адап­тации поступающего в ДОУ ребенка. Решение этой проблемы, как и любой другой, требует комплекс­ного подхода. Медицинский персонал при возмож­ном участии психолога занимается сбором полно­го анамнеза, заведующая и психолог информиру­ют родителей об особенностях адаптации дошколь­ников, разрабатывают режим, психолог и педагог отслеживают сам процесс привыкания ребенка и корректируют его при необходимости. Важно, что­бы вновь поступающие дети приходили постепен-

Глава 3. Направления деятельности психолога

но, тогда педагог сможет уделить им достаточно
внимания, тем самым облегчить процесс привы­
кания.,

Поэтому именно психологической профилакти­ке специалист должен уделять особое внимание. Тогда возможно будет предупредить нежелатель­ные отклонения в развитии детей.

§ 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Т. Д. Марцинковская¹ отмечает, что в условиях детского сада психологическое консультирование является «системой коммуникативного взаимодей­ствия психолога с лицами, нуждающимися в пси­хологической помощи рекомендательного характе­ра». В условиях ДОУ в соответствии со специфи­кой его функционирования консультации должны проводиться только по поводу проблем ребенка, особенностей его развития. Поэтому консультатив­ное воздействие осуществляется косвенно, через родителей и педагогов.

Процедура консультации является стандартной:

1) приветствие,

2) выяснение повода обращения,

3) выяснение желаемого результата,

4) резюмирование, разработка вариантов реше­ния проблемы,

5) оговаривание решения клиента и его действий для достижения желаемого результата.

¹ Детская практическая психология /Под ред. Т. Д. Марцин-ковской. М., 2000.

 

Справочник дошкольного психолога

В системе образования достаточно широко рас­пространена практика с «немотивированным» кли­ентом в процессе консультации. Такая ситуация складывается, когда психолог по собственной ини­циативе приглашает родителей на консультацию для решения уже имеющихся проблем.

Начинающие психологи часто не имеют опыта консультативной работы. Это проблема не самого психолога, а той образовательной системы, кото­рая выпускает специалистов без должной подго­товки. Тем не менее, проблема решается непосред­ственно на работе, в ходе консультаций нужно по­мнить несколько моментов.

1. Нельзя спешить с выводами, даже если при­чина проблемы очевидна.

2. Грамотный психолог-консультант помогает клиенту самому найти"приемлемое для него реше­ние.

3. Нельзя давать советы в процессе консульта­ций, тем самым психолог берет ответственность за решение, которое должен принять клиент.

4. Наиболее эффективная стратегия — сотруд­ничество, предполагающее равноправие позиций.

5. Консультация проводится с лицами, непо­средственно занимающимися воспитанием ребен­ка, а не с его родственниками.

6. Если клиента устраивает сложившаяся ситу­ация, не надо «биться в открытую дверь», необхо­димо беречь свои силы.

Для повышения уровня теоретической подготов­ленности можно обратиться к следующей литера­туре:

Глава 3. Направления деятельности психолога

1. Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1989.

2. Шевандриц Н. И. Социальная психология в образовании. М., 1995.

3. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1993.

При отсутствии опыта в сложных случаях или по другой причине психолог может рекомендовать родителям обратиться в Психологический центр.

§ 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ

Реализация данного направления определяется прежде всего статусом психолога и психологичес­кой грамотностью администрации. Для самого спе­циалиста этот момент очень информативен: на­сколько окружающие заинтересованы в его рабо­те, убеждены в ее качестве и необходимости.

В рамках данного направления психолог может оказывать помощь в построении системы управле­ния именно данным коллективом, в разрешении конфликтов, при необходимости кадровых переста­новок. С другой стороны, изучив личностный и профессиональный потенциал сотрудников, психо­лог совместно со старшим воспитателем и заведу­ющей может разработать систему.обеспечения вне­дрения экспериментальной деятельности.

При подготовке к аттестации ДОУ и в процессе обычной жизнедеятельности психолог проводит эк­спертизу деятельности педагогов и специалистов

 

Справочник дошкольного психолога

по разделу Государственного стандарта «Взаимо­действие педагогов с детьми».

Также он проводит анкетирование родителей для изучения их запросов на образовательную деятель­ность, разрабатывает на этой основе рекомендации по внедрению тех или иных услуг в ДОУ.

Таким образом, в ходе своей профессиональной деятельности психолог реализует все направления, указанные выше. Но в зависимости от запросов администрации и родителей, от специфики ДОУ и собственной, профессиональной направленности психолог может выбирать приоритетное направ­ление, что обязательно будет оговорено в его долж­ностной инструкции.