Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации.

-ИНФОРМАЦИОННОЕ ТЕЛЕГРАФНОЕ АГЕНТСТВО РОССИИ (ИТАР-ТАСС)

-РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ БИБЛИОТЕКА (РГБ)

 

- Российский научно- исследовательский институт информационных технологий и систем автоматизированного проектирования Минобразования и науки РФ (ГУ Рос НИИ ИТ и АП)

-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПУБЛИЧНАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ (ГПНТБ России)

№20 Современный период развития библиографии в России

Современные и будущие информационные системы не могут существовать без библиографических элементов. Именно эта составляющая по своей природе призвана регулировать информацию и управлять ею внутри информационных систем, делать информационные массивы обозримыми, способствовать комфортности доступа к ним. По мнению одного из ведущих теоретиков информационного общества Даниэла Белла, именно систематизированная, упорядоченная информация станет основным стратегическим ресурсом любого общества. Это предположение, сделанное в 1973 г., сегодня подтверждается.

Огромное значение классическая библиография сыграет для сохранения культурного наследия, развития информационной культуры личности и общества.

Огромное значение для будущего библиографии имеет готовность профессионального сообщества к наблюдаемым и предвидимым изменениям.

В связи с этим профессиограмма каждого информационного работника должна включать адаптационный компонент, позволяющий с минимальной болезненностью приспосабливаться к изменяющемуся информационному пространству. Эта задача должна решаться в системе профессионального образования с помощью специальных дисциплин пропедевтического профориентационного характера. Несомненно, что молодой информационный специалист дожжен быть морально подготовлен к подобным проблемам.

Современная ситуация в библиографии уникальна. Профессиональное сообщество библиографов вынуждено адаптироваться к кардинальным изменениям, к современному варианту российского общества. И одним из основных механизмов адаптации является профессиональная мобильность в самых разнообразных формах. Интернет позволяет библиографу вступать в отношения с коллегами вне рамок конкретной библиотеки или информационной службы

Однако технические усовершенствования в области информатики, бурное развитие которой мы наблюдаем в стране последние 20 лет, сами себе не ведут к созданию нового в области библиографии. Базовые принципы формирования библиографического продукта не изменились со времен В.И. Сопикова и применение их зависит от конкретных людей со всеми их индивидуальными чертами. Таким образом, значение человеческого фактора в библиографии по-прежнему велико.

Как бы ни были хороши источники библиографического поиска (печатная продукция, каталоги, картотеки, базы данных, поисковые системы и т.д.) и в каких бы формах они ни выражались (полиграфических, карточных, электронных - со временем, может быть, появятся и другие), как бы ни был комфортен интерфейс - принцип библиографической работы остается один: чем точнее поставлена задача, тем полноценнее библиографический результат. Это положение справедливо и для небольшой библиографической справки, и для самой фундаментальной библиографии Библиография - технология, наука и творчество / А.П. Керзум // Библиография. - 2008. - №

Теоретический период развития библиографии сменился технологическим. Библиографические технологии не только востребованы, но и довольно активно используются. Между тем библиографическая информация в современном мире уже концентрируется по иному принципу, внося коррективы в общественное разделение труда. Мы наблюдаем усложнение информационных потребностей современного человека и современного общества, библиография вооружается новыми технологиями, в том числе компьютерными, возможности которых позволяют достигать невиданных ранее глубин аналитико-синтетической обработки источников информации.

Можно достаточно уверенно говорить о вероятности изменений и в библиографической деятельности.

Библиографическая деятельность испытывает сегодня большое влияние информационных технологий и интенсивно меняется под их воздействием. Изменилось все, начиная с профессиональной терминологии. Картотеки превратились в базы данных, изменился характер труда библиографов: он еще более усложнился в связи с автоматизацией библиографических процессов.

В настоящее время библиографическая деятельность переживает переходный период. С одной стороны, это внедрение компьютерных технологий, качественно меняющих технологический уровень таких процессов, как библиографирование, библиографическое обслуживание, формирование справочно-поискового аппарата библиотек и фонда справочно-библиографических процессов в их традиционном воплощении, потому что никто не сможет отменить интеллектуальность библиографической эвристики или смысловой анализ процессов создания библиографических трудов, в каком бы конечном виде - печатном или электронном - они ни представали.

Оглавление

Оглавление

@1. Аратскова Анастасия. 10

Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации. 11

Введение. 12

Психологические предпосылки развития речи. 13

I подэтап – рефлекторный крик или рефлекторные звуки (от 0 до 1,5 месяцев) 13

II подэтап – гукание, начальное гуление (от1,5 месяцев до 2 месяцев) 13

III подэтап – гуление (от 2 месяцев до 5-6 месяцев) 14

IV подэтап – лепет (от 5-6 месяцев до 8,5 месяцев) 15

V подэтап – модулированный лепет (от 8,5 месяцев до 9,5 месяцев) 16

VI подэтап – первые слова (от 9,5 месяцев до 12 месяцев) 16

Развитие предпосылок связной речи. 17

Создание условий для реализации психологических предпосылок речи. 18

Заключение. 20

Список литературы. 21

@Тест. 22

Социальные условия нормального речевого онтогенеза, понятие речевой (социальной) среды и социальной депривации в педагогике. 23

Исследование феномена «социальной среды». 24

Значение социальной среды для нормального речевого развития. 27

Проблемы социализации детей. 28

Проблема социальной депривации. 29

Заключение. 35

Список литературы.. 36

Тест. 37

Ключ к тесту. 38

Факторы речевого развития человека. 39

Введение. 40

Характеристика основных этапов речевого развития. 41

Преддошкольный период. 43

Дошкольный период. 43

Школьный период. 44

Факторы развития речи. 46

Причины, влияющие на развитие речи. 48

Заключение. 50

Список литературы. 51

Тест. 52

Ключ к тесту. 53

Научные основы развития речи: Психологическая, лингвистическая, психолингвистическая. 54

Терминологический словарь. 55

Введение. 56

Общие сведения о речи. 57

Речь и ее виды.. 59

Речь и мышление. 61

Основы развития речи. 63

Заключение. 69

Список литературы.. 70

Тест. 71

@Ключ к тесту. 74

Психологическая периодизация речевого развития в норме. Её принципы. Этапы нормального речевого онтогенеза у ребенка. 75

Терминологический словарь. 76

Введение. 78

Этапы нормального речевого онтогенеза у ребенка. 79

Подготовительный этап формирования речи (от рождения до 1 года). 79

Преддошкольный этап формирования речи (от 1 года до 3 лет). 79

Дошкольный этап формирования речи (от 3 — 7 лет) 79

Школьный период речевого развития (от 7 — 17 лет). 79

Заключение. 79

Список литературы.. 79

Тест. 79

Ключ к тесту. 79

@7. Ильчибаева Екатерина. 79

Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «дофонемного» развития речи. 79

Терминологический словарь. 79

Актуальность вопроса. 79

Содержание вопроса. 79

Вывод. 79

Литература. 79

Тест. 79

@Ключ к тесту. 79

Закономерности овладения звуковой стороны речи: характеристика периода «фонемного» развития речи; сложности этого процесса, типичные нарушения в произношении. 79

Психолингистическая концепция «речевого онтогенеза», его периоды. 79

Развитие детской речи от 0 до 3-х лет. Краткая характеристика. 79

Начало «фонемного» развития речи. 79

Фонетические нарушения. 79

Вывод. 79

Литература. 79

Последовательность овладения согласными фонемами, зависимость их появления от типа артикуляционной работы, трудности этого процесса пути преодоления 79

Терминологический словарь. 79

Введение (актуальность темы) 79

Антиципации. 79

Контаминации. 79

Список использованной и рекомендуемой литературы: 79

Тест. 79

Ключ к тесту. 79

Особенности и последовательность освоения словаря ребенком; переход от ситуативной к предметной и понятийной отнесенности слов; типичные ошибки в употреблении слов. 79

Терминологический словарь. 79

Введение. 79

Этапы и особенности развития речи. 79

Развитие речи ребенка от рождения до 6 месяцев. 79

Развитие речи ребенка от 6 до 12 месяцев. 79

Развитие речи ребенка от 1 года до 3 лет. 79

Развитие речи ребенка от 4 до 5 лет. 79

Развитие речи ребенка от 6 до 7 лет. 79

Переход от ситуативной к понятийной отнесенности слов. 79

Типичные ошибки в употреблении слов. 79

Заключение: выводы. 79

Список литературы. 79

Тест. 79

@ Ключ к тесту. 79

Этапы формирования понятийного содержания слов; последовательность, закономерности и трудности этого процесса (по Кольцовой М.М.) 79

Терминологический словарь. 79

Актуальность. 79

Становление речи. 79

Понятийное значение языкового знака. 79

Основные направления логопедической работы по обогащению словарного запаса детей с ОНР. 79

Основные этапы по обогащению словарного запаса детей с ОНР. 79

Заключение. 79

Список литературы. 79

Тест. 79

Ключ к тесту. 79

Онтогенез речевой деятельности» Овладение грамматическим строем речи в дошкольном возрасте; механизмы освоения, условия, факторы и пути развития, связь с деятельностью и обучением детей. 79

Терминологий словарь. 79

Введение. 79

Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей. 79

Особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка. 79

Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей. 79

Пути формирования грамматической стороны речи у детей. 79

Методы и приемы формирования грамматически правильной речи. 79

Исправление грамматических ошибок. 79

Заключение. 79

Список литературы.. 79

Тест. 79

Ключ к тесту. 79

Закономерности и особенности освоения морфологической стороны языка; последовательное овладение грамматическими категориями; типичные ошибки и пути их преодоления. 79

Терминологический словарь. 79

Введение. 79

Овладение морфологией. 79

Освоение и развитие грамматики. Детское словотворчество. 79

Речевые ошибки и причины их возникновения. 79

Пути предупреждения и устранения типичных грамматических ошибок. 79

Список литературы. 79

Заключение. 79

Тест. 79

Ключ к тесту. 79

Особенности освоения словообразовательной стороны языка и основных (морфологических) способов словообразования. Феномен детского словотворчества, типичные ошибки детей в словообразовании и пути их преодоления. 79

Терминологический словарь. 79

Словообразование как лингвистическое понятие. 79

Морфологический способ. 79

Лексико-семантический способ. 79

Морфолого-синтаксический способ. 79

Лексико-синтаксический способ. 79

Процесс овладения детьми словообразования. 79

Примеры детского словотворчества. 79

Заключение. 79

Тест. 79

Ключи к тесту: 79

Понятие «связной речи», ее значение для развития ребенка (переход от ситуативной к контекстной, от диалогической к монологической) 79

Терминологический словарь. 79

Актуальность темы.. 79

Развитие связной речи. 79

Что способствует развитию связной речи?. 79

Развитие связности детской речи (от речи ситуативной к контекстной) 79

Развитие связности детской речи (от речи диалогической к монологической) 79

Заключение. 79

Список литературы.. 79

Тест. 79

Ключ к тесту. 79

Развитие синтаксиса и синтаксические ошибки в онтогенезе. 79

Синтаксис. 79

Формирование синтаксической структуры предложения в онтогенезе. 79

Закономерности овладения синтаксисом в онтогенезе. 79

Развитие грамматического строя. 79

Синтаксические ошибки. 79

Список литературы.. 79

@Тест. 79

Закономерности освоения диалогической речи в дошкольном возрасте: понятия, навыки и умения, последовательность развития диалога в разных возрастных этапах. 79

Терминологический словарь. 79

Введение. 79

Понятие диалогической речи. 79

Навыки и умения диалога. 79

Последовательность развития диалога на разных возрастных этапах. 79

Своеобразие детского диалога. 79

Обучение диалогической речи в процессе общения. 79

Заключение. 79

Список литературы.. 79

Тест. 79

Ключ к тесту. 79

 

@1. Аратскова Анастасия

Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации.

 

Психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации. 11

Введение. 12

Психологические предпосылки развития речи. 13

I подэтап – рефлекторный крик или рефлекторные звуки (от 0 до 1,5 месяцев) 13

II подэтап – гукание, начальное гуление (от1,5 месяцев до 2 месяцев) 13

III подэтап – гуление (от 2 месяцев до 5-6 месяцев) 14

IV подэтап – лепет (от 5-6 месяцев до 8,5 месяцев) 15

V подэтап – модулированный лепет (от 8,5 месяцев до 9,5 месяцев) 16

VI подэтап – первые слова (от 9,5 месяцев до 12 месяцев) 16

Развитие предпосылок связной речи. 17

Создание условий для реализации психологических предпосылок речи. 18

Заключение. 20

Список литературы. 21

@Тест. 22