Причины, влияющие на развитие речи.

 

На развитие речи влияют факторы, которые ученые разделили на пять основных групп. Рассмотрим подробнее каждую группу факторов.

1.Социальные факторы

Дети делают вывод о значении слов непосредственно во время общения и используют эту информацию как руководство в своем обучении. Например, в два года ребенок способен понять только по взволнованному голосу взрослого, что новое слово должно относиться к объекту, который он положил на стол, пока взрослого не было в комнате. На освоение речи также влияет языковая среда. В возрасте от 1 до 3 лет дети из семей с богатым словарным запасом усваивают почти в три раза больше слов в неделю, чем дети с низким словарным "благосостоянием" семьи. Продолжительные исследования показали, что особенности родительской речи, слышанной в раннем детстве, предсказывают уровень развития речи ребенка в возрасте 9 лет.

2. Особенности восприятия

Особенности слухового восприятия с 6 до 12 месяцев могут предсказать размер и синтаксическую сложность словарного запаса ребенка в возрасте 23 месяцев. 3. Особенности мышления "Ошибки от перегрузки”.

Если предложение требует больше ресурсов мышления, чем имеет ребенок, то в применении различных частей речи могут пойти "сбои". Например, в предложениях со сложным синтаксисом, дети делают больше ошибок в окончаниях глаголов и употреблениях предлогов, чем в простых предложениях. На скорость обучения также влияет частота, с которой дети слышат слова. Дети, которым приводят больше примеров, осваивают речь быстрее, чем дети, которые постоянно слышат лишь обычные фразы.

4. Концептуальные (понятийные) факторы

На овладение речевыми навыками влияет понимание ребенком смысла слова. Как правило, если малыш имеет трудности в употреблении слова, то он также мало знает о предмете, который этим словом называется. Употребление слов, которые выражают отношение ко времени, положению, размеру, и порядку в большей мере связано с уровнем психического развития, чем употребление слов, просто обозначающих объекты. Более того, дети, которые осваивают разные языки, учатся говорить о положении предметов в одинаковой последовательности в соответствии с грамматическими отделами определенного языка.

5. Языковые особенности

Словарный запас, который имеется у ребенка в настоящий момент, влияет на дальнейшее обучение речи. Дети обычно решают, что новое слово относится к объекту, название которого они раньше не слышали.

 

Заключение.

 

Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение способствует социальному контакту между людьми, благодаря которому развиваются высшие формы деятельности. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познаёт действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми. Развитие речи – это основной показатель развития детей и главное условие успешности организации разнообразной детской деятельности.

При этом знание закономерностей речевого развития детей в норме необходимо для правильной диагностики нарушения речи и их своевременной коррекции.

Следует отметить, что на развитие речи оказывает влияние большое количество факторов. Это влияние может быть как положительным, так и негативным. Что касается степени влияния наследственных и средовых факторов на развитие речи, с уверенностью можно сказать следующее. Врожденные способности, сильное желание общаться с окружающими и богатство языка и социальной среды объединяются, чтобы содействовать детям в освоении функций и закономерностей родного языка.

 

Список литературы.

 

1. Громова О.Е., Соловьёва Г.Н. Изучение этиологии речевых нарушений при патологии центрального и периферического отделов речевого аппаратa // Логопед. – 2005. №6. С.16-21.

2. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. М.,1994.

3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – Изд. 3-е. – М.: СПб., 2003.

4. Львов М.Р. Основы теории речи: Учебное пособие для студентов высш.пед.уч.заведений. – М: Издательский центр «Академия», 2000.

5. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития. – М., 1975.

6. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками / М.Е. Хватцев. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002.

 

Тест.

 

1. В каком возрасте гуление переходит в лепет при нормальном развитии ребенка?

А) в 6 – 7 мес

Б) в 2,5 – 3 мес

В)в 1,5 – 2 года

Г) в 2 – 3 года

 

2. К концу какого периода развития речевой деятельности дети в норме овладевают развёрнутой фразовой речью?

А) подготовительный

Б)преддошкольный

В) дошкольный

Г) школьный

 

3. На каком этапе формируется письменная речь?

А)подготовительный

Б) преддошкольный

В) дошкольный

Г) школьный

 

4. Когда происходит процесс гуления?

А) когда ребёнок что – то требует

Б) на фоне положительного эмоционального контакта, когда ребёнок сухой, сытый и здоровый

Г) на фоне отрицательного эмоционального контакта, когда ребёнок сырой, голодный и хочет спать

Д) гуление – это нарушение речевого развития