Расовые и культурные факторы (Г. Айзенк)

Принято считать, что некоторые национальные, расовые и культурные группы обладают большим интеллектом, нежели другие. Нередко считается, что евреи, китайцы и японцы обладают особенно высоким интеллектом, а негры и мексиканцы, живущие в США, имеют умственные способности ниже среднего. Здесь часто смешивают два вопроса. Первый вопрос — действительно ли имеются различия в умственных способностях между различными расовыми и национальными группами. Это сравнительно легко установить. Второй и гораздо более трудный вопрос — являются ли эти различия артефактами тестирования, результатом культурных факторов и итогом депривации или наследственно детерминированы и вызваны генетическими факторами.

Мало кто спорит о действительном существовании таких различий: они много раз были продемонстрированы на довольно крупных выборках и, по-видимому, вполне подтверждают распространенное мнение. Второй вопрос не получил столь же единодушного ответа. В этой короткой главе мы не станем вдаваться в подробности; мы просто установим факты, предоставив делать выводы читателю.

Расовые различия

Черные: отставание в 15 пунктов

Американские негры иамериканские белые представляют собой две группы, которых изучают наиболее часто — о них известно больше, чем обо всех других расовых группах, вместе взятых. Рис. 21 показывает распределение показателей IQ в выборке черных и белых детей, протестированных в 1960 году; средние показатели — 80,7 (черные) и 101,8 (белые). Черные дети в выборке были родом из южных штатов США. Черные дети из северных штатов обычно получают более высокие баллы по тестам интеллекта, сокращая общую разницу в IQ примерно до 15 пунктов. Представители женского пола в черной популяции обычно имеют показатели IQ на 3—4 пункта выше, чем представители мужского пола (в отличие от белых, среди которых, как мы видели, не наблюдается половых различий).

Баллы по тесту академических способностей (SAT), широко используемому в США для отбора абитуриентов колледжей, показывают сходную картину, Тест имеет два раздела — один вербальный, другой математический, которые позволяют получить сумму баллов от 200 до 800. В 1976 — 1977 годах средние суммы баллов для поступающих в колледжи составили 329 и 449 для негров и белых соответственно в вербальной части теста и 335 и 490 в математической части. В предшествовавшие пять лет различия в среднем составляли те же величины, всегда несколько меньшие в вербальной части теста, чем в математической части. Это тщательно

сконструированный тест, показавший, что обладает очень сходной точностью предсказания и внутренней валидностью для обеих расовых групп; иными словами, он предсказывает академические успехи одинаково хорошо для черных и белых. Наблюдаемые различая очень близки к тому, что мы ожидали увидеть.

Рис. 22 показывает в форме диаграммы распределение показателей IQ белых и черных мужского и женского пола в популяции в целом. Средняя разница — 15 пунктов. Следует отметить несколько характерных особенностей. Прежде всего, наблюдается значительное пересечение между двумя группами, а потому явно абсурдно классифицировать индивида как обладающего высоким или низким интеллектом по цвету кожи. Расистское положение об общем превосходстве белых несостоятельно: некоторые черные намного превосходят по IQ многих белых.

Большая вариабельность белых

На краях распределения (очень высокие и очень низкие показатели IQ) наблюдается значительная диспропорция. Линия, помеченная X на рисунке, показывает точку отсева, ниже которой показатели IQ были бы, вероятно, слишком низкими для поступления в колледж. Белые заметно доминируют в этой части диаграммы: В количественном выражении это означает, что на уровне IQ с показателем 70 или ниже черные будут составлять 16%, а белые — 2%. На уровне 115 или выше (примерно такого уровня требует программа подготовки к поступлению в колледж) черные будут составлять 2%, а белые — 16 процентов. На уровне 130 и выше (это примерно уровень очень способных студентов университетов) черные будут составлять 0,1%, а белые — 2%, что дает соотноше­ние 1 к 20.