Учебная программа

Тема 1. Предмет и задачи психологии развития

Понимание психологии развития как отрасли психологии, занимающейся изучением общих закономерностей развития на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости, установлением возрастных периодов и причин перехода от одного периода к другому. Разделы психологии развития. Их разработанность и значение. Связь психологии развития с общей и педагогической психологией, физиологией, педагогикой и частными методиками. Теоретические и практические задачи психологии развития. Краткий исторический экскурс становления психологии развития. Вклад К.Д.Ушинского в психологию ребенка. Проникновение экспериментальных методов в психологию развития. Первые обобщения проблематики детской психологии. Возникновение педологии, ее критика и значение для возрастной психологии. Биогенетическое и социогенетическое направление в развитии детской психологии. Современное состояние разработки проблем психологии развития.

Тема 2. Методы психологии развития

Констатирующая и формирующая стратегия исследования. Основные формы констатирующего исследования: продольные и поперечные срезы. Экспериментально-генетические методы исследования как взаимодополнение двух альтернативных стратегий. Основные группы методов: 1) организационные, 2) эмпирические, 3) обработки данных, 4) интерпретационные. Основные этапы психологического исследования: подготовительный, собственно исследование, обработка данных, использование интерпретационных методов.

Тема 3. Общие закономерности психического развития

Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка. Значение правильного решения данной проблемы для обучения и воспитания. Различные точки зрения по вопросу генотипических и средовых влияний на развитие. Факторы, влияющие на психическое развитие ребенка. Вклад Л.С. Выготского в решение этой проблемы. Движущие силы психического развития ребенка. Понятие сензитивного периода развития. Житейские и научные понимания возраста. Понимание психологического возраста. Основные структурные компоненты возраста: социальная ситуация развития, новообразования в сфере сознания и личности, ведущие деятельности. Возрастные кризисы в психическом развитии. Проблема акселерации психического развития.

Тема 4. Периодизация психического развития

Теория периодизации психического развития. Психоаналитическая теория З. Фрейда, представленная в пяти стадиях психосексуального развития ребенка: оральной, анальной, фаллической, латентной и генитальной. Восемь стадий человеческой жизни по Э. Эриксону. Периодизация развития индивида по критерию ведущей деятельности. Проблема периодизации в трудах Л.С. Выготского. Периодизации психического развития на основе выделения ведущего типа деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн) как попытки преодоления дуализма в понимании соотношения развития аффективно-потребностной и познавательной сфер.

Тема 5. Теории психического развития в зарубежных психологических школах

Понимание развития как научения в бихевиоризме. Роль среды в психическом развитии ребенка и проблема приобретения нового опыта. Объективный метод изучения поведения человека и животных. Методы исследования психики (Дж. Уотсон, Эд. Торндайк, Б. Скиннер). Экспериментальные методики научения — метод лабиринтов, метод проблемных клеток. Законы поведения Э. Торндайка. Соотношения обучения и научения, работы Д. Уотсона. Понятие оперантного научения Б. Скиннера. Методы программированного и алгоритмического обучения. Теория ролей Д. Мида. Концепция А. Бандуры и дальнейшие шаги в развитии теории социального научения. Социальные нормы и правила. Теория З. Фрейда. Структура психики и структура личности. Движущие силы развития и защитные механизмы. Стадии психического развития. Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э. Эриксона. Полярные новообразования на каждой стадии развития. Понятие идентичности, ее виды. Исходные принципы и основные понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Клинический метод исследования мышления в ранних работах Ж. Пиаже. Учение Ж. Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка. Проблема соотношения эгоцентрической речи и мышления (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский). Учение Ж. Пиаже о развитии операционального интеллекта. Стадии интеллектуального развития. Соотношение интеллекта с другими психическими функциями в концепции Ж. Пиаже. Проблема исследования познавательных процессов в когнитивной психологии (Дж. Брунер). Исследования морального развития ребенка в русле когнитивных концепций (Л. Кольберг). Проблема развития личности в гуманистической психологии. Самооценка и ее исследование в концепции К. Роджерса. Проблема самоактуализации и психического здоровья.

Тема 6. Теория психического развития Л.С. Выготского

Учение Л.С. Выготского о предмете детской психологии, единице анализа психики и методе ее исследования. Проблема периодизации в работах Л.С. Выготского: понятие возраста, значение кризисов в психическом развитии ребенка. Понятие высших психических функций. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития. Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Ведущая роль обучения в развитии ребенка. Понятие «зоны ближайшего развития», его теоретическое и практическое значение. Проблема сензитивных периодов. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для психологии.

Тема 7. Психическое развитие в теории деятельности

Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Теория игры, этапы развития игровой деятельности детей. Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта. Понятие ведущей деятельности. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина. Закон периодизации детского развития. Структура и динамика возраста. Учение о кризисах детского развития. Проблема обучения и развития в современной отечественной психологии. Теория В.В. Давыдова о развивающем обучении. Связь содержания обучения и психического развития.

Тема 8. Общая характеристика развития психики в онтогенезе

Сущность социальной ситуации развития, ведущей деятельности, познавательное и личностное развитие, основные психологические новообразования на возрастных этапах: младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст, зрелость и старость.