Технология социального проектирования и прогнозирования в социально-педагогической деятельности

Технология разработки социального проекта

Шаг №1. Изучение общественного мнения о состоянии социальной ситуации в окружающем социуме в данное время.

Шаг №2. Формулировка социальной проблемы, актуальной в данном социуме.

Шаг №3. Определение целей и задач социальной проблемы.

Шаг №4. Изучение реальных возможностей своей проектной группы.

Шаг №5. Составление детального плана работы.

Шаг №6. Составление рабочего графика по реализации всех пунктов плана.

Шаг №7. Определение обязанностей и их распределение в проектной группе.

Шаг №8. Определение необходимых ресурсов и источников их финансирования.

Шаг №9. Составление бюджета проекта.

Шаг №10. Разработка системы оценки эффективности работы над проектом.

Шаг №11. Обучение членов проектной группы необходимым навыкам и умениям.

Шаг №12. Формирование общественного мнения в социальном окружении.

Последовательность шагов №1-12 – это разработка социального проекта, его подготовка к реализации силами самих школьников.

Дальнейшие шаги №13-19 – это реализация разработанного проекта силами инициативной группы школьников.

Шаг №13. Составление деловых предложений по разработанному проекту.

Шаг №14. Поиск делового партнёра для реализации проекта.

Шаг №15. Проведение официальных переговоров с реальными партнёрами.

Шаг №16. Получение необходимых ресурсов.

Шаг №17. Проведение плановых мероприятий.

Шаг №18. Контроль и оценка выполнения плана.

Шаг №19. Корректировка реализации проекта.

Два последних шага №20-21 – это подведение итогов работы над социальным проектом.

Шаг №20. Анализ результатов работы по проекту.

Шаг 21. Информирование общественности о результатах реализации проекта.

 

13. типология и характеристика методов игрового проектирования

 

Социально-культурное проектирование, которое не только осуществляется

в этих условиях, но и вынуждено учитывать их в разрабатываемых проектах, в

поисках технологий, максимально соответствующих задачам и специфике этого

процесса, совершенно закономерно обратилось к игротехническим методам.

Под деловой игрой принято понимать метод имитации принятия

управленческих решений в различных производственных ситуациях в форме игры

по заданным правилам группы людей или человека с компьютером в режиме

интерактивного диалога.

Привлекательность деловой игры как одной из эффективных технологий

социально-культурного проектирования определяется ее объективными

возможностями.

особенности деловых игр повышают их привлекательность как

технологии социально-культурного проектирования и обусловили на его ранних

этапах интенсивное обращение к игровым методам

принципы игрового проектирования

принципы, определяющих организационно-технологические

аспекты игры включает:

1. Принцип самопроектирования, определяющий как подбор участников

игры, так и их игровую и послеигровую деятельность.

Одновременно принцип самопроектирования позволяет в ходе игры вводить

новые правила, гибко выбирать формы и методы игрового взаимодействия.

2. Принцип сопряжения интересов обусловлен тем, разрабатываемый в игре

проект всегда в определенной мере продукт компромисса между идеальным,

реальным и оптимальным, между желаемым и возможным, а главное — между

интересами всех участников проектирования.

3. Принцип включенности игры в реальный социокультурный процесс.

Для этого на игре разрабатывается программа

реализации проекта и содержащихся в нем нововведений, участники

рефлексируют и докладывают планы своей деятельности в послеигровой период и

т.д.

4. Принцип системности, заключающийся в том, что игра строится на

системообразующих принципах: в ходе ее деятельность участников

программируется и организуется как логически взаимосвязанная цепочка

действий, образующих завершенный цикл, включающий анализ ситуации,

рефлексию проблем, определение причин их возникновения, выработку решений,

отбор наиболее приемлемых проектов, проработку стратегии их реализации.

5. Принцип коллегиальности и коллективной ответственности. Этот

принцип фиксирует внимание участников (включая заказчиков, консультантов и

др.) на том, что результат игры — всегда продукт коллективной деятельности.

6. Принцип оппозиционности игровой коммуникацию заключается в

постоянном поддержании на игре ситуации конкурсности и соревновательности

групп

7. Принцип развивающего обучения ориентирует организаторов,

участников, консультантов, игротехников не только на решение прагматических

проектных задач, но одновременно на освоение новых технологий

социокультурного проектирования, методик разработки и поиска оптимальных

решений проблемных ситуаций. Соответственно, консультанты должны стремиться

не к тому, чтобы найти решение проблемы, а к научению этому игроков.