Дидактические игры по развитию коммуникативной компетентности

1. Используя только невербальные средства педагогического общения передайте классу следующую информацию:

- недовольство поведением и ответами учащихся;

- благодарность за хорошо подготовленное мероприятие, отличные ответы на уроке;

- учебный материал по целой теме.

2. Представьте себе, что Вы пришли заменить заболевшего коллегу, класс старается «сорвать» урок, обрисуйте свои действия.

3. Старшеклассник пропускает уроки иностранного языка, не готовится к ним. Поговорите с ним (вначале как учитель иностранного языка, затем как его классный руководитель и, наконец, как директор школы).

4. Сделайте замечание ученику по поводу нарушения дисциплины на уроке (необходимо найти 10 форм замечания на предмет одного нарушения дисциплины).

5. Поговорите с 5 учащимися, отличающимися по индивидуально- психологическими характеристиками, по поводу невыполнения домашнего задания.

6. Сделайте педагогически анализ ответов учащихся в конце урока.

7. Обратитесь к ученику с различными по форме требованиями:

- требованием – просьбой,

- требованием – одобрением,

- требованием – советом,

- требованием в игровой форме,

- требованием – намеком,

- требованием – условием,

- требованием – угрозой,

- требованием – осуждением,

- требованием – выражением недоверия.

8. Ученик демонстративно заявил на уроке, что не готовится к Вашим урокам и пропускает занятия потому, что ему не интересно. Как Вы выйдете из ситуации?

9. Вы приступили к объяснению нового материала, но внимание класса рассеяно, на замечания класс не отреагировал, что Вы будете делать?

10. Смоделируйте организационный этап урока (в 9 классе, в 7 классе):

- первого урока по теме,

- промежуточного урока,

- завершающего урока.

11. Вызовите ученика к доске с различной эмоциональной нагрузкой:

- спокойно;

- весело, жизнерадостно;

- равнодушно;

- доброжелательно;

- недоброжелательно;

- с иронией.

12. Ученик не справился с заданием, дайте негативную оценку в различной форме:

- конструктивную и неконструктивную;

- прямую и косвенную;

- вербальную и невербальную.

13. Ученик отказывается выполнить Ваше требование в присутствии класса, назовите последовательность действий, которые Вы предпримите, чтобы добиться выполнения требования.

14. Вы вызвали в школу родителей учащегося, который пропускает уроки, плохо успевает, ведет себя недисциплинированно, назовите первые 7 фраз, которыми Вы начнете беседу.

15. Смоделируйте организационный момент урока в различных классах:

- с классом установлены хорошие, дружеские взаимоотношения;

- класс Вас не принимает, постоянно напряженная конфликтная обстановка;

- класс относится к Вам безразлично.

16. Сформулируйте требования к учащемуся, учитывая:

- его реальную внутреннюю позицию;

- его мнимую (приписываемую Вами) внутреннюю позицию;

- его демонстративную позицию.

(Дайте различную по форме оценку его ответу, учитывая выше указанные условия).

17. У Вас возник смысловой барьер с классом (вид смыслового барьера – «смысловой барьер на личность учителя»), что Вы предпримите?

 

Дидактические игры составлены с использованием работы В.А.Кан-Калика «Основы профессионально- педагогического общения».

 

Приложение 11

Практические задания

Используя знания по психологии педагогического общения, определите свой стиль педагогического общения. Сформулируйте задачи и рекомендации по его развитию или коррекции.

Сформулируйте рекомендации молодому учителю по преодолению компенсаторного стиля общения.

Заполните дневник, отражающий развитие взаимоотношений с трудным для Вас классом по следующей схеме:

 

Дата	Ступень развития взаимоотношений	Конфликты в общении. Суть конфликта	Причина конфликта. Действия по преодолению конфликта	Их результат	Задачи по коррекции взаимодействия

 

Постройте модель педагогического общения на предстоящем уроке по конкретной теме в конкретном классе.

Разработайте программу по развитию (или коррекции) Вашего индивидуального стиля общения на учебный год.

 

Содержание

Введение.. 3

Глава I. Проблема психологической компетентности в контексте
современного психологического знания.. 6

1.1. Система профессиональной психологической компетентности 6

1.2. Тенденции развития психологической компетентности.. 51

Глава II. Профессиональная психологическая компетентность как фактор ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ успешности ПЕДАГОГА.. 73

2.1. Влияние психологической компетентности на
успешность педагогической деятельности.. 73

2.2. Психологическая компетентность как условие персонализации учителя в профессиональной деятельности.. 106

2.3. Профессиональная психологическая компетентность учителя как стилеобразующий фактор 130

Глава III Динамика Профессиональной психологической компетентности в пространстве повышения квалификации.. 162

3.1. Возможности развития профессиональной психологической компетентности в системе
повышения квалификации.. 162

3.2. Активные методы обучения в развитии
профессиональной психологической компетентности.. 199

3.3. Модель развития психологической
компетентности в условиях повышения
квалификации работников образования. 218

Заключение.. 253

Литература.. 256

Приложения.. 279