Тема 2.ОРГАНІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ ШКІЛЬНОЇ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ В ЗАКЛАДАХ ІНТЕРНАТНОГО ТИПУ.

План лекції

1.Сутність і класифікація закладів інтернатного типу в Україні.

2.Основні функціональні обов’язки соціального педагога в закладах інтернатного типу.

3. Особливості організації діяльності соціального педагога в закладах інтернатного типу.

4. Складання комплексної програми роботи соціального педагога в закладі інтернатного типу.

5. Адаптація вихованців до особливостей закладу як один із важливих напрямків роботи соціального педагога в закладі інтернатного типу.

6. Особливості планування роботи на тиждень.

Базові категорії та поняття: заклади інтернатного типу, будинки сімейного типу,депривації, соціальний інфантилізм, почуття меншовартості, соціальна адаптація, служба соціального патронату, соціально-педагогічна діагностика, індивідуальна карта соціального розвитку, соціальна дезадаптація

Короткий виклад змісту лекції. Сутність і класифікація закладів інтернатного типу в Україні. Об’єктивні суспільно-політичні обставини що призводять до збільшення кількості дітей, які перебувають на утриманні держави. 60-ті — початок 70-х рр. минулого століття — процес профілювання шкіл-інтернатів відповідно до потреб різних категорій дітей. Становлення цілісної мережі закладів інтернатного типу: лікувально-педагогічні, соціальної підтримки, відновлення здоров’я дітей з психосоматичними захворюваннями, санаторні загальноосвітні школи-інтернати тощо. Функції цих закладів. С лужби соціального патронату та їх головні функції:опіка, захист прав і забезпечення належних умов життя, навчання та виховання дітей-сиріт. Найголовніша соціально-педагогічна функція закладів інтернатного типу— формування інтелектуального потенціалу для оновлення суспільства з метою просування його на вищий щабель розвитку і збереження та збагачення його гуманістичних засад.

Аналіз умов адаптації дітей до умов закладів інтернатного типу: багате за змістом і різноманітне за формами спілкування з ровесниками у позаурочний час. Форми такого спілкування: інтимно-особистісне, стихійно-групове, соціально-орієнтоване. Найбільш поширеною формою є стихійно-групове (за дослідженнями становить близько 56%). На другому місці — інтимно-особистісне (близько 31%), соціально-орієнтоване — ≈13%.

Психологічні та емоційні деривації дітей, що відірвані від реального життя, перебувають у певній соціальній ізоляції. Стан глибокої соціально-педагогічної занедбаності, достатньо сформований комплекс покинутої, нікому не потрібної дитини. Формування почуття меншовартості. Імітація сімейного життя, відсутність природних зразків статеворольової поведінки, недостатні емоційно-особистісні зв’язки як основа формування соціального інфантилізму.

Основні функціональні обов’язки соціального педагога в закладах інтернатного типу: формування гуманного ставлення до вихованців, охорона їх прав, інтересів, здоров’я; створення обстановки психологічного комфорту і безпеки дитини в побуті і під час дозвілля.; вивчення особливостей вихованців, соціальної ситуації розвитку, умов життєдіяльності; виявлення інтересів, потреб, проблем, утруднень, відхилень в соціальній поведінці і соціальній адаптації; соціально-педагогічна підтримка вихованця в процесі соціалізації; організація та координація різних видів соціально прийнятної діяльності; соціально-педагогічна реабілітація дезадаптованих та педагогічно занедбаних вихованців; посередництво між вихованцем і закладом, сім’єю та іншими соціальними інститутами; взаємодія з педагогами, опікунами, батьками в наданні допомоги вихованцю; спільна робота з працівниками соціальних служб з метою працевлаштування, забезпечення житлом, пенсіями, пільгами.

Основні види діяльності соціального педагога в закладах інтернатного типу: соціально-педагогічна діагностика і консультування; соціально-профілактична робота; соціальне виховання; корекційно-розвивальна робота.

Структура програм, які укладає і за якими працює соціальний педагог закладу інтернатного типу: розвитку життєвих умінь і навичок; профорієнтації; сексуального виховання і підготовки до шлюбного життя; розвитку комунікативних умінь і культури спілкування; корекції різноманітних відхилень у поведінці (агресія, сором’язливість тощо); психотерапії акцентуації характеру; корекції «Я-образу»; запобігання кризовим ситуаціям.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Барахтян, М. Специфіка творчої професійної діяльності соціального педагога / М. Барахтян // Директор школи. Україна. – 2006. - №10. – С. 62-67.

2. Безвесильная, А.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога / А.А. Безвесильная // Среднее профессиональное образование. – 2008. - №11. – С. 19-22.

3. Бєлова Олена. Нормативна документація соціального педагога / О.Бєлова, Л.Письмак. — К.: Шк. світ, 2008. — 120. — (Бібліотека «Шкільного світу»). — Бібліогр.с. 119.

4. Витвар, О. Самомаркетинг социального педагога / О. Витвар // Социальная педагогика. – 2006. - №2. – С. 98-102.

5. Волканова, В.В. Словник соціального педагога / В.В. Волканова // Виховна робота в школі. – 2009. - №5. – С. 14-27.

6. Гикава, Г. Характеристика основних об’єктів соціально-педагогічної діяльності / Г. Гикава // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №12. – С. 45-49.

7. Гришак, С. Гендерна компетентність як необхідна складова портрета сучасного професіонала в соціальній роботі / С. Гришак // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2008. - №1. – С. 54-58.

8. Капська А.Й. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р.Х. Вайнола; За ред. І. Звєрєвої, Г. Лактіонової. — К.: Новий світ, 2001. — 129 с.

9. Краснова, Н.П. Етика ставлення соціального педагога до своєї праці / Н.П. Краснова // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2009. - №4. – С. 84-92.

10. Ніколаєску, І. Вплив професійно-особистісних якостей на формування іміджу соціального педагога / І. Ніколаєску // Гуманітарні науки. – 2008. - №1. – С. 131-135.

11. Ніколаєску, І. Імідж як презентаційна складова особистісних проявів соціального педагога / І. Ніколаєску // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - №3. – С. 88-92.

12. Ніколаєску, І. Професійний імідж соціального педагога / І. Ніколаєску // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №11. – С. 27-34.

13. Островська, А. Про професію соціального педагога: Конкурсна робота соціально-психологічної служби / А. Островська // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №9. – С. 11-13.

14. Панок, В. Етичні засади діяльності практичних психологів і соціальних педагогів / В. Панок // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2009. - №1. – С. 8-15.

15. Петренко, В. Формування моделі особистості соціального педагога / В. Петренко, Т. Комісарова // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2009. - №3. – С. 41-44.

16. Поліщук, В. Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога / В. Поліщук // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - №3. – С. 79-87.

17. Сорочинська, В.Є. Організаційна робота соціального педагога: навчальний посібник / В.Є. Сорочинська. – К.:Кондор, 2010. – 198 с.

18. Сорочинська, В.Є. Організаційна робота соціального педагога: навчальний посібник / В.Є. Сорочинська. – К.:Кондор, 2005. – 198 с.

19. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник / За ред. А. Й. Капської. — К., 2000. — 264 с.

20. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / За ред. І. Д. Звєрєвої. — К.: Центр навчальної літератури, 2006. — 316 с.

21. Соціальний педагог у школі: бібліографічний покажчик / упорядник Н.В. Радутна. — Миколаїв: НПБ, 2010. –— 18с.

22. Соціальні служби родині: Розвиток нових підходів в Україні (перевидання) / За ред.. І.М. Григи, Т.В. Семигіної. — К., 2003. — 128 с.

23. Україна. Міністерство освіти і науки. Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми-інвалідами системи Міністерства освіти і науки України: Наказ від 28.12.2006 р. №864 / Україна. Міністерство освіти і науки // Психологічна газета. – 2008. - №5. – С. 9.

24. Україна. Міністерство освіти і науки. Про соціального педагога і практичного психолога: Наказ №1/9-623 від17.10.2007 р. / Україна. Міністерство освіти і науки // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №1. – С. 6.

25. Україна. Міністерство освіти і науки. Статистичний звіт про роботу соціального педагога: Рекомендації від 05.03.08 №1/9-128 // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №6. – С.3-7.

26. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. – М.: Академия,2001.

27. Як організувати інноваційні соціальні послуги для дітей з особливими потребами. Моделі та документи. Рання інтеграція та інклюзивне навчання / [Авт. Кол.: О.О. Савченко, Г.В. Кукуруза, Ю.М. Швалб та ін..; упоряд. Л.Л. Сідєльнік]. — К.: ЛДЛ, 2007. — 256 с.

 

 

Тема 3. ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ ШКІЛЬНОЇ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ з дітьми групи ризику

План лекції

1.Сутність поняття «діти групи ризику» (визначення поняття, класифікація).

2. Алгоритм роботи соціального педагога з дітьми «групи ризику»

3.Документація соціального педагога для роботи з дітьми групи ризику.

4.Форми роботи з дітьми «групи ризику»

Базові категорії та поняття: соціальний педагог,соціально-педагогічна діяльність, діти, діти групи ризику, картка первинного обстеження, соціально-педагогічна карта, характеристика підлітка, тренінг, метод «рівний – рівному»

Короткий виклад змісту лекції. Ознаки категорії дітей групи ризику: наявність несприятливих соціальних умов; медичні проблеми, що впливають на фізичний і психічний стан дитини, і, як наслідок, відхилення від норм поведінки і труднощі у навчанні. Діти «групи ризику» — це категорія, що у силу деяких обставин свого життя більше, ніж інші, піддається негативним зовнішнім впливам. Алгоритм роботи з дітьми «групи ризику»: 1. Визначення дітей «групи ризику» методом «просвічування» або соціального анкетування, залучивши вчителів, вихователів, батьків. Заповнення соціальним педагогом матриці за визначеними параметрами на всіх дітей закладу. Основні групи критеріїв: медичні, соціальні, навчально-педагогічні, поведінкові. У результаті визначаються діти, що мають несприятливі показники в сукупності. Вони і складають «групу ризику». 2.Збір відомостей про взаємовідносини дітей «групи ризику» у школі та поза школою. Обстеження домашніх умов. 3. Глибинна індивідуальна діагностика за параметрами особистісного, інтелектуального розвитку (дані надає психолог). 4. Формування картотеки дітей «групи ризику». Побудова корекційно-розвивальної (психолог) та соціально-перетворювальної роботи (соціальний педагог). Структура картки первинного обстеження учня. Структура анкети «Аналіз скарги» дитини із «групи ризику». Соціально-педагогічна карта учня. Укладання характеристики підлітка. Соціальний паспорт учня навчального закладу. Карта індивідуальної роботи.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Алексєєва, В. Гуманні стосунки у соціумі: роль соціального педагога як їх архітектора / В. Алексєєва // Освіта. – 2008. - №53. – С. 4-5.

2. Алексєєва, В.І. Місія соціального педагога / В. Алексєєва // Виховна робота в школі. – 2005. - №12. – С. 16-20.

3. Барахтян, М. Специфіка творчої професійної діяльності соціального педагога / М. Барахтян // Директор школи. Україна. – 2006. - №10. – С. 62-67.

4. Бєлова Олена. Нормативна документація соціального педагога / О.Бєлова, Л.Письмак. — К.: Шк. світ, 2008. — 120. — (Бібліотека «Шкільного світу»). — Бібліогр.с. 119.

5. Витвар, О. Самомаркетинг социального педагога / О. Витвар // Социальная педагогика. – 2006. - №2. – С. 98-102.

6. Волканова, В.В. Словник соціального педагога / В.В. Волканова // Виховна робота в школі. – 2009. - №5. – С. 14-27.

7. Гикава, Г. Характеристика основних об’єктів соціально-педагогічної діяльності / Г. Гикава // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №12. – С. 45-49.

8. Капська А.Й. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р.Х. Вайнола; За ред. І. Звєрєвої, Г. Лактіонової. — К.: Новий світ, 2001. — 129 с.

9. Коновалова, І. Ідучи разом: Дещо про погляди на діяльність соціального педагога в Росії / І. Коновалова // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №3. – С. 4-8.

10. Методика работы социального педагога: методический материал / Сост. Г.С. Семёнов. – М.: Школьная пресса, 2003. – 96 с.

11. Поліщук, В. Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога / В. Поліщук // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - №3. – С. 79-87.

12. Сорочинська, В.Є. Організаційна робота соціального педагога: навчальний посібник / В.Є. Сорочинська. – К.:Кондор, 2010. – 198 с.

13. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / За ред. І. Д. Звєрєвої. — К.: Центр навчальної літератури, 2006. — 316 с.

14. Соціальний педагог у школі: бібліографічний покажчик / упорядник Н.В. Радутна. — Миколаїв: НПБ, 2010. –— 18с.

15. Україна. Міністерство освіти і науки. Про соціального педагога і практичного психолога: Наказ №1/9-623 від17.10.2007 р. / Україна. Міністерство освіти і науки // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №1. – С. 6.

16. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. – М.: Академия,2001.