ЛЕКЦІЙНИЙ КУРС

План лекції

1. "Організація шкільної соціально-психологічної служби" у структурі професійної підготовки соціального педагога в умовах вузу.

2. Сутність базових категорій та понять курсу "Організація шкільної соціально-психологічної служби"

3. Характеристика змістового компонента курсу "Організація шкільної соціально-психологічної служби".

4. Контроль у сфері соціально-педагогічної діяльності в умовах шкільної соціально-психологічної служби.

Базові категорії:шкільна соціально-психологічна служба,соціальний педагог,план, планування роботи, організація діяльності, перспективний план роботи, місячний план роботи, тижневий план роботи, щоденний план роботи

Короткий виклад змісту лекції. Сутність планування соціально-педагогічної діяльності в умовах навчального закладу: визначення основних видів діяльності та заходів з урахуванням конкретних виконавців і термінів виконання. Планування соціально-педагогічної діяльності окреслює її структуру і зміст на певний період.. Мета планування роботи соціального педагога: координація дій з адміністрацією і педагогічним колективом з однієї сторони, і з колективом учнів, батьків, суспільно-громадськими структурами — з іншої; встановлення термінів реалізації рішень; уточнення пріоритетних напрямків, рішень, етапів діяльності.

Чинники ефективності планування соціально-педагогічної діяльності: чіткі уявлення про рівень об’єкта і предмета планування на початковому етапі процесу планування, врахування результатів роботи у завершальному періоді планування; вибір ефективних шляхів і засобів досягнення цілей.

Головні принципи планування соціально-педагогічної діяльності: науковість (соціальна актуальність основних позицій плану, його відповідність реальній ситуації, педагогічна доцільність і необхідність проведення запланованих заходів. Науковість планування передбачає врахування соціально-економічних закономірностей розвитку суспільства, психолого-педагогічних закономірностей виховання, всебічний аналіз наявних тенденцій, перспектив і специфіки роботи); узгодженість (співвіднесення і координація плану роботи соціального педагога з планами роботи навчального закладу, окремих підрозділів закладу та ін.); оптимальність (вибір змісту і форм плану, що максимально враховує конкретні умови соціально-педагогічної діяльності); перспективність (побудова плану з урахуванням близьких і дальніх перспектив, віддалених у часі, але конкретних завдань і цілей); колегіальність (використання форм колективного планування, врахування думки зацікавлених осіб і структур, оцінка експертів); конкретність (чіткість формулювань, термінів, визначення безпосередніх виконавців).

Рекомендована схема розробки плану:ознайомлення з постановами і резолюціями державних органів, з документами, що стосуються даного питання чи проблеми; вивчення літератури з основ планування; вивчення наукових рекомендацій з конкретного питання, що вноситься до плану; аналіз недоліків плану роботи за попередній рік; опрацювання рекомендацій наукової організації праці (НОП); підготовка проекту плану; колективне обговорення окремих аспектів плану; розгляд проекту плану на засіданні методичного об’єднання; затвердження плану на засіданні педагогічної ради закладу. Форми планів соціального педагога: перспективний план (на рік і більше); план роботи на більш короткий термін (семестр, місяць, тиждень). Формою подачі такого плану можуть бути циклограми, плани-графіки, плани-сітки; план проведення конкретних акцій, форм роботи, планування діяльності щодо вирішення конкретних проблем, конкретних клієнтів.

Перспективний планвідображає цілі і досягнення їх у найближчому майбутньому. Вибудовується на основі аналізу попереднього плану з урахуванням нинішнього стану справ. Може мати таку структуру: аналітична записка (стан соціального життя учнів, клієнтів; найбільш значущі проблеми; соціальні групи дітей, що знаходяться в тяжкій життєвій ситуації; якісно-кількісний аналіз результативності роботи соціального педагога за попередній звітний період; характеристика його соціальних зв’язків та ін.); цілі і завдання соціально-педагогічної діяльності; визначення розділів і планування по них (перелік заходів, які сприятимуть виконанню визначених завдань, терміни їх проведення, відповідальні особи, спільно з якими вирішуються ці завдання). До основних розділів відносять: профілактичну роботу, організаційно-координаційну діяльність, охоронно-захисну. Календарне планування: спрямоване на уточнення заходів і подій, визначених перспективним планом і конкретною ситуацією. Календарний план у формі циклограми складається у тому випадку, коли чітко встановлена часова послідовність основних елементів соціально-педагогічної діяльності. План-графік дозволяє впорядкувати майбутню діяльність. План-сітка наочно (з допомогою матриці, введення символів і позначень) подає весь об’єм запланованої роботи на визначений період.

Здійснення контролю за соціально-педагогічною діяльністю. Для вдосконалення соціально-педагогічної діяльності важливе значення має систематичний облік її результатів. Оформлення документації і облік роботи соціального педагога здійснюється відповідно до: Наказу МОНУ "Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми інвалідами системи освіти" (від 28.12.2006р. № 864); пункту 3 наказу МОНУ від 23.08.06р. № 631 "Про вжиття вичерпних заходів, спрямованих на дотримання законодавства щодо захисту прав неповнолітніх"; наказу МОНУ від 14 червня 2006р. № 1983\388/452/221/556/596/106 "Про затвердження Порядку взаємодії суб’єктів соціальної роботи із сім’ями, які опинилися у складних життєвих обставинах" (зареєстровано в міністерстві юстиції України 12 липня 2006р. за №24/12698) і забезпечення належної роботи соціальних педагогів в навчальних закладах (затверджено кваліфікаційні характеристики соціального педагога; введено (починаючи з 2007/2008 н.р.) посади соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми-інвалідами в усі типи загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти відповідно до нормативів їхньої чисельності - лист Міністерства освіти і науки України від 15.06.2004р. № 1/9-324); доручено керівникам навчальних закладів забезпечити планування діяльності соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми-інвалідами за річним та щомісячним планом роботи та за тимчасовими нормативами часу на основні види роботи соціального педагога; ведення соціальними педагогами фахових журналів реєстрації звернень учнів, батьків, вчителів, графік роботи на тиждень, журналів щоденного обліку роботи, соціальних паспортів класу, облікових карток соціального супроводу сімей дітей, актів обстеження матеріально-побутових умов проживання дітей, переліків суб’єктів соціально-педагогічної діяльності в мікрорайоні навчального закладу.

Під час аналізу результатів діяльності соціального педагога враховується наступне: початковий рівень стану проблеми, раніше досягнуті результати, особливості організації виховного процесу у відкритому спеціально неорганізованому середовищі, специфіку об’єктів діяльності, особливості соціально-педагогічної діяльності у конкретному випадку; кінцеві результати за 2-3 роки і проміжні (за результатами поточного року).

Результати соціально-педагогічної діяльності спеціаліста можна отримати за допомогою вивчення його документації, бесід з дітьми, їх батьками, працівниками різних соціальних служб, проведення анкетування за результатами його роботи, аналізу динаміки соціально-педагогічних процесів (як здійснюється захист інтересів дітей; чи зменшилась кількість дітей, що не відвідують школу тощо).

Обов’язковими для соціального педагога є такі документи: соціально-педагогічна характеристика мікросоціуму освітнього закладу; медико-психолого-педагогічні характеристики підопічних (вони відносяться до числа документів внутрішнього користування і не підлягають розголошенню); перспективний план роботи на рік, затверджений керівником закладу; фаховий журнал реєстрації звернень учнів, батьків, вчителів; графік роботи на тиждень; журнал щоденного обліку роботи; соціальний паспорт (за кількістю класів); облікова картка соціального супроводу сімей дітей; ати обстеження матеріально-побутових умов проживання дітей; перелік суб’єктів соціально-педагогічної діяльності в мікрорайоні навчального закладу. За наявність цих документів соціальний педагог несе персональну відповідальність. Під час аналізу його діяльності експерт (керівник закладу, представник вище стоячих органів управління і т.п.) звертає особливу увагу на внутрішні зміни в житті школярів (студентів, клієнтів), якісні та кількісні зміни в їх соціокультурній ситуації, наявні позитивні та негативні тенденції у їх найближчому життєвому просторі. Зібрана інформація слугує первинною основою для наступних висновків і рекомендацій. У подальшому вона піддається глибокому всебічному аналізу, встановленню причинно-наслідкових зв’язків, виявлення резервів вдосконалення соціально-педагогічної практики.

Важливим джерелом для аналізу ефективності соціально-педагогічної діяльності є звітність. Об’єм, зміст і терміни подання у вище стоячі органи звітної документації про результати роботи соціального педагога жорстко не регламентовані. Зазвичай, кожен регіон регламентує звітність відповідно до особливостей соціально-педагогічної практики, розвитку інфраструктури, рівня і специфіки професійної підготовки спеціалістів, їх спеціалізації.

Рекомендована література:

1. Алексєєва, В.І. Місія соціального педагога / В. Алексєєва // Виховна робота в школі. – 2005. - №12. – С. 16-20.

2. Бєлова Олена. Нормативна документація соціального педагога / О.Бєлова, Л.Письмак. — К.: Шк. світ, 2008. — 120. — (Бібліотека «Шкільного світу»). — Бібліогр.с. 119.

3. Витвар, О. Самомаркетинг социального педагога / О. Витвар // Социальная педагогика. – 2006. - №2. – С. 98-102.

4. Волканова, В.В. Словник соціального педагога / В.В. Волканова // Виховна робота в школі. – 2009. - №5. – С. 14-27.

5. Гикава, Г. Характеристика основних об’єктів соціально-педагогічної діяльності / Г. Гикава // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №12. – С. 45-49.

6. Капська А.Й. Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи (модульний курс дистанційного навчання) / А. Й. Капська, О. В. Безпалько, Р.Х. Вайнола; За ред. І. Звєрєвої, Г. Лактіонової. — К.: Новий світ, 2001. — 129 с.

7. Коновалова, І. Ідучи разом: Дещо про погляди на діяльність соціального педагога в Росії / І. Коновалова // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №3. – С. 4-8.

8. Методичні рекомендації щодо сімейного влаштування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування (у запитаннях і відповідях). — К.: Держсоцслужба, 2005. — 116 с.

9. Поліщук, В. Сфери професійної діяльності та функції соціального педагога / В. Поліщук // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2007. - №3. – С. 79-87.

10. Сорочинська, В.Є. Організаційна робота соціального педагога: навчальний посібник / В.Є. Сорочинська. – К.:Кондор, 2010. – 198 с.

11. Сорочинська, В.Є. Організаційна робота соціального педагога: навчальний посібник / В.Є. Сорочинська. – К.:Кондор, 2005. – 198 с.

12. Соціальна педагогіка: Навчальний посібник / За ред. А. Й. Капської. — К., 2000. — 264 с.

13. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / За ред. І. Д. Звєрєвої. — К.: Центр навчальної літератури, 2006. — 316 с.

14. Соціальний педагог у школі: бібліографічний покажчик / упорядник Н.В. Радутна. — Миколаїв: НПБ, 2010. –— 18с.

15. Соціальні служби родині: Розвиток нових підходів в Україні (перевидання) / За ред.. І.М. Григи, Т.В. Семигіної. — К., 2003. — 128 с.

16. Україна. Міністерство освіти і науки. Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми-інвалідами системи Міністерства освіти і науки України: Наказ від 28.12.2006 р. №864 / Україна. Міністерство освіти і науки // Психологічна газета. – 2008. - №5. – С. 9.

17. Україна. Міністерство освіти і науки. Про соціального педагога і практичного психолога: Наказ №1/9-623 від17.10.2007 р. / Україна. Міністерство освіти і науки // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №1. – С. 6.

18. Україна. Міністерство освіти і науки. Статистичний звіт про роботу соціального педагога: Рекомендації від 05.03.08 №1/9-128 // Соціальний педагог (Шкільний світ). – 2008. - №6. – С.3-7.

19. Як організувати інноваційні соціальні послуги для дітей з особливими потребами. Моделі та документи. Рання інтеграція та інклюзивне навчання / [Авт. Кол.: О.О. Савченко, Г.В. Кукуруза, Ю.М. Швалб та ін..; упоряд. Л.Л. Сідєльнік]. — К.: ЛДЛ, 2007. — 256 с.