Элементы содержания

1. Под содержанием школьного образования понимаются знания, умения, навыки, которыми овладевают учащиеся в процессе изучения учебных предметов.

Каждый предмет предусматривает усвоение знаний, формирование практических умений и навыков. Совокупность всех учебных предметов, изучаемых в определенном типе школы, определяет знания, умения и навыки, которыми овладевают учащиеся.

Содержание школьного образования определяется целями воспитания. Знания, умения и навыки, получаемые школьниками, закладывают основы всестороннего развития. Последовательность, систематичность, глубина сообщаемых ученикам знаний определяются возрастными познавательными возможностями развития личности.

2. В государственных документах определены общие основы содержания школьного образования:

• гуманизация;

• интеграция;

• дифференциация;

• направленность на всестороннее развитие личности и формирование гражданина;

• научная и практическая значимость;

• соответствие сложности образования возрастным возможностям;

• широкое применение новых информационных технологий.

3. Разработка содержания основывается на государственном стандарте общего среднего образования. Государственный стандарт отражает общественный идеал образования вместе с реальными возможностями системы образования. Государственный стандарт включает:

• базовый учебный план общеобразовательной средней школы, который дает целостное представление о содержательном наполнении по годам обучения и его структуре;

• образовательные стандарты в целом для школы и для всех учебных предметов как содержательная конкретизация целей общеобразовательной подготовки;

• государственные требования к минимальному уровню усвоения содержания общего среднего образования для каждой ступени обучения (начальной, основной и старшей школы). Согласно государственному стандарту содержание обучения в целом и содержание каждого предмета состоит из двух частей - инвариантного (неизменяемого) ядра и вариативной части,которая систематически обновляется и пересматривается.

4. Содержание учебного процесса может иметь разную структуру изложения. Наиболее распространенные:

• линейная — отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за время школьного обучения, как правило, только один раз;

• концентрическая - предполагает возвращение к изучаемым знаниям;

• спиральная - ученики постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.

Составители учебных книг сегодня все больше используют возможности смешанной структуры,являющейся комбинацией линейной, концентрической и спиральной структур. Она позволяет маневрировать при организации содержания, излагать отдельные его части различными способами.

5. Можно выделить два подхода к содержанию образования:

• материальный (энциклопедический),сторонники которого раз деляют точку зрения Я.А. Коменского — основная цель школы состоит в передаче учащимся как можно большего объема знании из различных областей науки;

• формальный (выборочный),сторонники которого обращают внимание на необходимость развития способностей и познава­тельных интересов учеников, их внимания, памяти, мышления. Дидактический утилитаризм исходит из признания практичес­кой пользы обучения.

6. Содержание начального обучения строится на основе связи с личным опытом ребенка, с теми представлениями об окружающем мире, которые он получил до школы в результате непо­средственных впечатлений, рассказов и чтения взрослых, игр, бытовой деятельности, слушания радио-, телепередач, контактов со сверстниками, специальных занятий в детском саду или семье.

Теоретические знания в начальных классах связываются с практическими упражнениями,письменными и устными самостоя­тельными работами, с навыками овладения устной и письменной речью и логическими формами, видами и приемами мышления. Система практических умений и навыков в начальных классах дается при ведущей роли теоретических знаний. Содержание учебного материала дает большие возможности для формирования нравственных качеств, взглядов и убеждений, дисциплинированности, организованности, требовательности к себе, к товарищам, чуткости, внимательности, доброты и отзывчивости.

7. Социальный опыт включает четыре элемента:

• знания;

• опыт осуществления способов деятельности;

• опыт творческой деятельности;

• опыт эмоционально-ценностного отношения.

Нормативные документы, регламентирующие содержание образования в начальной школе. Учебные планы и программы

1. Характеристика учебного плана