Количественный анализ ответов

 

Оцениваемые показатели	Количество	%
Правильный ответ
Способ проверки
Нет ответа

Оценка исследовательской активности детей старшего дошкольно­го возраста в специально созданных проблемных ситуациях осущест­вляется по следующему комплексному показателю: •/ интерес к экспериментированию и исследовательскому поиску ре­шения проблемы; V самостоятельность, инициативность в поисковых действиях; ^ способы решения проблемы (выбор привычных способов деятель­ности, новых, комбинированных, с элементами творчества); ^ результативность (результат адекватной цели, частичный результат, отсутствие результата);

^ настойчивость, вариативность исследовательского поиска; ^ эмоционально-положительное отношение к экспериментирова­нию.

В результате педагогической диагностики выделяются уровни раз­вития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

/ уровень (высокий). Для дошкольников данного уровня характерна выраженная исследовательская деятельность. Дети проявляют интерес к проблеме, принимают поставленную задачу, активно стремятся к разрешению проблемы, анализируют исходное состояние ситуации, высказывают предположения по способам се решения. Их поисковая деятельность разворачивается как практические, пробующие действия, направленные на выяатение новых свойств объекта. Дошкольники проявляют настойчивость, получают адекватный результат, выражают эмоциональное удовлетворение, желание продолжить эксперименти­рование.

2 уровень (средний). Дети принимают задачу и разворачивают по­исковые действия, но действуют непоследовательно, недостаточно эф­фективно, получают частичный результат. У дошкольников отсутству­ют нацеленность на результат и попытки предварительного планиро­вания действий. Они понимают, что не могут решить задачу до конца, и выражают досаду.

3 уровень (ниже среднего). Дети принимают задачу, проявляют ин­терес к проблемным ситуациям, но совершают непоследовательные, хаотичные пробы, обращаются за помощью к педагогу и пошагово продвигаются к разрешению проблемы. Без последовательной помощи воспитателя дети самостоятельно не достигают результата.

4 уровень (низкий). Дети включаются в проблемную ситуацию, но их активность быстро затухает. Они боятся проявить самостоятель­ность и инициативу в выборе способа действий, затрудняются выдви­нуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольники действуют хаотично, переводят экспериментальную ситуацию в игровую, то есть исследо­вательский поиск заменяется игровым манипулированием.

На основе полученных данных воспитатель составляет индивиду­альную характеристику исследовательской активности детей в экспе­риментировании и разрабатывает пути развития исследовательского поведения каждого дошкольника.

Для успешного детского экспериментирования воспитателю необхо­димо провести соответствующий анализ предметно-развивающей среды (в частности, зоны экспериментирования) по следующим показателям:

^ наличие места в группе для самостоятельного детского экспери­ментирования;

^ количество, качество и разнообразие материалов для проведения исследований;

V соответствие материалов возрастным особенностям и интересам старших дошкольников (мальчиков и девочек);

V обеспечение свободного доступа детей к материалам;

^ динамика обновления материалов экспериментирования; ■/ наличие стенда для наглядной демонстрации продуктов экспери­ментальной деятельности детей.

Следует подчеркнуть, что важнейшим условием успешного раз­вития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании являются компетентность воспи­тателя в данных вопросах, его стремление к постоянному самооб­разованию, совершенствованию организационно-проектировочных умений, увлеченность экспериментированием, стремление прояв­лять живой интерес к детской поисковой деятельности, создавать в группе атмосферу творчества, исследовательского поиска и ра­дости открытий.