УДК 376 ББК 74.3

УДК 376 ББК 74.3

В\ 5-89815-710-7

Содержание

Предисловие.......................................... 4

I. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ....................... в

1. Цели и задачи уроков чтения.........................-

2. Методы и формы организации учебной работы

на уроках чтения................................... 10

3. Методика изучения произведений различных жанров.. 61

4. Словарная работа на уроках чтения.................. 91

II. РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ............... 114

1. Методическая система развития речи................—

2. Конспекты уроков................................ 152

ПРИЛОЖЕНИЕ....................................... 236

ЛИТЕРАТУРА.................................... 247

© Никитина М. И., Красильникова О. А.. 2006

© КАРО, 2006

Все права защищены.

Предисловие

Книга, открывая удивительный мир мыслей и чувств, имеет особое значение для развития ребенка. Именно кни­га расширяет знания детей с нарушением слуха об окру­жающем мире, уточняет и корригирует имеющиеся пред­ставления, помогает входить в мир слышащих и говорящих. Первые сведения из истории Родины, знания о природе и обществе, нравственные понятия, нормы пове­дения и общения — все это, почерпнутое из книг, закла­дывает мировоззренческие основы развивающейся лично­сти школьника. Особенно значима эта функция книги и чтения при обучении слабослышащих и глухих детей, кон­такты которых с окружающим миром ограничены, а знания обеднены.

Общение с книгой содействует речевому и умственному развитию ребенка. Справедливо говорится, что чтение — основа всему учению, ибо овладение техникой чтения, умение устанавливать причинно-смысловую зависимость между фактами и явлениями положительно сказывается на осмысленном овладении основами наук.

Книга средствами художественной изобразительности, богатством и разнообразием словесного оформления вво­дит слабослышащих и глухих в мир искусства, в этот мало­известный и поначалу малопонятный, но такой необходи­мый для каждого культурного человека мир. Сотворчество музыкального и изобразительного искусств на уроке чте­ния создает необычную эмоциональную атмосферу, стиму­лирующую формирование эстетических вкусов, эстетичес­ких потребностей школьника. Не запоминание сюжета, идей, характеров литературных персонажей, а получение эстетического наслаждения от чтения должно привлекать читателя к книге. Помочь слабослышащему и глухому ученику эстетически воспринять читаемое — благородная гуманистическая задача школы.

Художественное произведение, нацеленное на общение автора с читателем, на пробуждение у него собственных суждений, мыслей, чувств, совпадающих или не совпада­ющих с мыслями автора, выполняет и коммуникативную функцию.

Задача учителя при организации всей системы работы с литературным произведением состоит в том, чтобы школь­ники осваивали содержание и форму художественного произведения в единстве, постигали образность слова и «чувствуемой мысли».

Учебные программы школ глухих и слабослышащих в настоящее время предполагают высокий теоретический уровень знаний учеников и их умение самостоятельно ра­ботать.

Данное методическое пособие написано с учетом основ­ных программных требований к знаниям и умениям уча­щихся с нарушениями слуха 1—6-х классов. Пособие по­может учителям методически грамотно решать задачи уроков чтения в свете современных требований.

В пособии определяются цели и задачи уроков чтения; раскрываются методы и формы учебной работы на уроках чтения. Оно знакомит с методикой изучения произведе­ний разных жанров в начальных классах школы для детей с нарушением слуха. Особое место отводится проблеме словарной работы и построению связных высказываний на уроках чтения.

Авторы предлагают возможные варианты уроков, но не рассматривают их как нормативные. Учитель может в практической работе найти свое методическое решение того или иного урока чтения, исходя из конкретных усло­вий.

Материал данного пособия апробировался в течение не­скольких лет в школе № 33 для слабослышащих и школе № 1 для глухих детей Санкт-Петербурга.

Авторы выражают глубокую признательность и благо­дарность педагогическим коллективам и администрации этих школ.

I. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ