Социально- психологические факторы и психологические механизмы формирования моральных качеств студентов.

Идея гуманизации образования может вполне реализоваться, если мы руководствуемся адекватными ей концепциями и теориями обучения и воспитания: И. Воспитание - вхождение питомца вместе с педагогом в контекст современной культуры. Педагог - тот, кто ведет. Воспитание - целенаправленное создание социальных условий (материальных, духовных, организационных и др.). Для развития личности. Оно предусматривает освоение, усвоение, присвоение знаний о мире, умений взаимодействовать с миром и отношение к окружающей среде. Вспомним определение личности: социальное образование, которое отражает степень присвоения и реализации человеком ценностей, норм, целей, форм и средств деятельности и отношение к ним. ИИ. Воспитание можно рассматривать как процесс идентификации человека с культурой через принятие и усвоение ею нравственных образцов - своеобразных культурных символов (норм, правил), которые и регулируют поведение людей в обществе. Личность - автор. Она пишет саму себя: как человек формирует себя зависит и от того, что ей предлагают, но с другой стороны, от того, что и как он выбирает, насколько она внутренне свободный и инициативная. Развитие есть самодвижение, саморазвитие. Отсюда стратегические ориентиры воспитания студентов. Стратегические ориентиры воспитания студентов в высших учебных заведениях:

а) Существенное нейтрализация результатов негативных социальных влияний благодаря развитию в молодежи рефлексивно - критической позиции в отношении этих воздействий. Предстоит сделать все, чтобы молодежь глубоко чувствовала ответственность перед обществом, государством, родителями и перед собой. б) Воспитание студентов в вузе следует рассматривать как создание условий для саморазвития личности, для самовоспитания при вузовского обучения (И. Д. Бех). Личность - автор, пишущий самого себя. Эффективность воспитания детерминирована собственной активностью личности, содержанию и способу организации своей деятельности, мотивами деятельности, собственной инициативой и самостоятельностью. ИИИ. Механизмом образования любого качества личности является сочетание трех компонентов:

Образец - знание социальной нормы, ее ценности для жизни в обществе;

Эмоция - переживание, которое скрыто по норме и выявляет отношение личности к личности. Эмоции имеют и самостоятельную мотивационную энергию - это мотор нашего поведения, ее мобилизующая сила. Любая эмоция существует в единстве с образом (когнитивная структура) и аффективным ее тоном. Вследствие этого происходит кодирование информации в долговременной памяти. «Будьте страстны в поисках истины» (И. П. Павлов).

Действие (поступок).

Поступок - это единица поведения как акт нравственного самоопределения личности в отношении людей, общества и самого себя. Личность строит саму себя из опыта многих своих поступков. Поступок всегда диалогический. Он может быть понят только в диалогическом контексте как смысловая позиция одного человека в отношении другого. Именно через поступки человек поднимается к своей сущности.

Поступок - акт свободного волеизъявления, который лично сконструирован и реализован. Он имеет следующие особенности: единственность, ответственность, аксиологичнисть (базой для его оценки служит не техническая сторона, а ее морально -этическая сфера). Поступки, которые повторяются, ведут к фиксации личностных установок. Есть и такие поступки, которые не обнаруживаются даже наружу: умолчание, выдержка, обещание себе, самоприказ т.п.. Поступки могут быть альтруистические и эгоистические или прагматичные. Актуализация нравственного поступка возможна при отсутствии социального контроля. В поступках могут проявляться противоречия между побуждением, мотивом поступка и его результатом. Благодаря чувством, сопровождающие действие - поступок, развивается способность к самопидкриплення (чувствами, которые были вызваны предварительной аналогичным действием). Таким образом, любую моральное качество личности составляют единство трех компонентов: 1) знания о нормах (образец для поведения) 2) ответные чувства (мотив), 3) поступок (действие). Уровень осознания своего поступка определяется соотношением его этических норм или их вербализации и осознанием смысла для самого человека того, что он совершил, какие чувства скрываются за действием, насколько переживания адекватные последствиям поступков.

При воспитании студентов надо учитывать также такие особенности юношеского возраста:

окончательно завершается формирование характера;

беспокойство и неуверенность часто возникают в результате конфликта между нравственно- моральными ценностями и действительностью;

характеризуются стремлением почувствовать себя самостоятельным, независимым, а потому часто среди молодежи оказывается недоверчивое отношение к старшим.

Молодое и старшее поколения вырастали в разных социально -экономических и политических условиях, часто думали другими категориями. Поэтому старшие, прежде родители и преподаватели, должны прилагать все усилия, чтобы молодежь имела возможность создавать собственные авторитеты. Воспитание, опирающееся на добрые примеры, на эффективную методику, которая основывается на научных принципах в сочетании с самодисциплиной воспитателя, может и должно дать прочные желаемые последствия.