Экспериментальное программное исследование базовой версии компонента выявления текущего уровня компетенций обучаемого и модуля статистической обработки результатов

В ходе экспериментального исследования базовой версии компонента выявления текущего уровня компетенций обучаемого были выявлены следующие функциональные возможности:

· Формирование модели целевых компетенций

На Рис. 9 – 10 даны примеры результат выполнения этапа. В окне создания списка целевых компетенций (Рис. 9) преподаватель может редактировать список компетенций, а именно добавить новую, удалить уже существующую или редактировать данные о ней. В окне «Информация о компетенции» возможно редактировать название компетенции, а также ее описание.

Рис. 9. Процесс создания списка целевых компетенций.

Рис. 10. Процесс добавление новой компетенции в список целевых компетенций

· Выбор для каждого элемента онтологии курса/дисциплины соответствующей ему компетенции

Преподавателю необходимо составить список целевых компетенций, подходящих под его структуру его курса, оценить весовые коэффициенты для каждого элемента структуры курса и добавить эту информацию в общую структуру курса. На Рис. 11 - 12 показано окно редактирования данных о конкретном элементе иерархической структуры курса/дисциплины. При редактировании определенного элемента преподавателю предлагается выбрать из списка ранее созданных компетенций подходящую и присвоить ей определенный вес.

Рис. 11. Окно редактирования данных о конкретном элементе иерархической структуры курса/дисциплины

Рис.12. Окно добавления весового коэффициента компетенции

Таким образом одной из главных возможностей не было программно реализовано, т.е. возможность оценивать текущий уровень компетенций обучаемых. Из недостатков приведенного алгоритма оценивания текущего уровня компетенций обучаемых можно выделить:

· Нет единой шкалы баллов, относительно которой оцениваются текущие компетенции обучаемых, т.е. не возможно определить, какой процент от эталона (100%) имеет обучаемый;

· Нет возможности предоставить общую текущую компетенцию обучаемого по конкретному курсу;

· Нет возможности спрогнозировать компетенции обучаемого в будущем;

В связи с этим далее будут представлены требования на создание алгоритмов анализа текущего уровня компетенций обучаемых, основанные на уже сформулированных алгоритмах для базовой версии компонента.