Обучения к перспективно-тематическомупланированию: модульный подход
Учебное пособие
Рекомендовано научно -экспертным советом Уральского отделения Российской академии образования в качестве учебного пособия
Екатеринбург 2002 УДК 37.018.4 ББКИ4.481.245.Я7 Б 83 Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед. ун-та, 2002. 260с. ISBN 5-8050-0062-8 В пособии представлены теоретические аспекты методики профессионального обучения в практике перспективно-тематического планирования преподавания теоретических дисциплин и производственного обучения. Материал отобран и структурирован на основе модульного подхода к обучению и представлен в виде пакета учебных элементов. В книге раскрывается модульная технология обучения перспективно-тематическом}' планированию. Пособие адресовано студентам профессионально-педагогического вуза, а также слушателям курсов повышения педагогической квалификации.
Рецензенты: д-р пед. наук проф. С.А. Новоселов (Рос. гос. проф.-пед. ун-т); д-р пед. наук проф. Ю.А. Кустов (Тольят. ф-л Самар. гос. пед. ун-та) ISBN 5-8050-0062-8
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение................................................................................................................ 5 1. ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ......................................................... 7 2. МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ..................................................... 9 2.1. Понятие модульной технологии обучения...................................... 9 2.2. Структура и содержание модульной программы обучения перспективно-тематическому планированию........................................ 13 2.3. Организация модульного обучения перспективно-тематическому планированию......................................................................................... 14 2.4. Особенности организации заочных форм модульного обучения перспективно-тематическому планированию...................................... 25 3. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИО-НАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ........................................................................................... 31 3.1.Теоретические основы перспективно-тематического планирования.......................................................................................... 31 3.1.1. Понятие и классификация учебного материала теоретических дисциплин................................................................................................... 31 3.1.2. Понятие и классификация систем производственного обучения..................................................……………………………….... 41 3.1.3. Понятие и структура трудового процесса................................... 55 3.1.4. Характеристика программ дисциплин......................................... 62 3.1.5. Понятие, назначение и виды учебно-производственных работ. Требования к учебно-производственным работам.............................. 71 3.1.6. Определением классификация межпредметных и внутрипредметных связей...................................................................... 80 3.1.7. Понятие и классификация педагогических целей............................,.................................. …………………………. 93 3.1.8. Понятие и классификация методов обучения........................... 101 3.1.9. Понятие и классификация средств обучения........................... 120 3.1.10. Комплекс дидактических средств............................................ 131 3.1.11. Понятие и классификация организационных форм обучения................................................................................................. 137 3.1.12. Характеристика перспективно-тематического планирования......................................................................................... 158 3.2. Методика выполнения практических работ по перспективно-тематическому планированию.................................................................167 3.2.1. Составление сетевого графика анализа межпредметных и внутрипредметных связей.................................................................... 167 3.2.2. Дидактический анализ учебной литературы органолептическим методом............................................................. 177 3.2.3. Структурно-логический анализ учебного материала............................................................................................. 187 3.2.4. Дидактический анализ содержания темы дисциплины............................................................................................... 196 3.2.5 Постановка целей учения.......................................................... 204 3.2.6. Выбор методов и организационных форм обучения.................................................................................... 212 3.2.7. Составление перечня учебно-производственных работ.................................................................................................... 226 3.2.8. Нормирование учебно-производственных работ.................................................................................................... 234 3.2.9. Составление перспективно-тематического плана................................................................................................... 242 Список сокращений...................................................................................... 251 Библиографический список......................................................................... 254
|
Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2002
Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И., 2002
