Выводы. 1. При определении причин своих затруднений в профессиональной деятельности учителя физической культуры отмечают
1. При определении причин своих затруднений в профессиональной деятельности учителя физической культуры отмечают, прежде всего, объективные. Исследование ограничений в профессиональной деятельности учителей физической культуры выявил и внутренние. Результаты показали, что у них чаще всего встречаются ограничения в недостатке творческого подхода и навыка решения проблем, в неумении влиять на окружающих и управлять собой. Уровень субъективного контроля у учителей общеобразовательных школ оказался ниже средних значений. У учителей физической культуры он ниже, чем у учителей других предметов (разница статистически не достоверна). Вследствие сниженного уровня субъективного контроля причины своих затруднений они видят прежде всего во внешних обстоятельствах. Неспособность к осознанию собственных недостатков может стать фактором, препятствующим профессиональному росту. 2. Из анализа литературы следует, что, несмотря на продолжительное внимание к проблеме конфликта, она по сегодняшний день является значимой темой в психолого-педагогических исследованиях. Среди учителей-женщин большее количество предпочитает разрешение конфликтных ситуаций способом избежания. Среди учителей-мужчин большее количество предпочитают разрешать конфликтные ситуации способом сотрудничества и избежания. У студентов преобладающими способами являются компромисс и сотрудничество. 3. Анализ литературы показал значимость проблемы самоактуализации и самоактуализирующейся личности в психологии и педагогике. От уровня сформированности СА-качеств зависит психологическое здоровье личности, так как они определяют комфортность пребывания в социуме. Выявлены тенденции развития в период обучения в университете таких качеств, способствующих СА, как гибкость поведения и самопринятие. По остальным качествам изменения не выявлены. 4. Анализ психолого-педагогической литературы показал необходимость интеллектуального развития учащихся на уроках физической культуры. Исследование не выявило положительной динамики в формировании семантических структур у учеников основной и средней школы, выпускников и учителей физической культуры в триадах слов. Нет положительной динамики в формировании семантических и понятийных структур интеллекта у учеников основной и средней школы, выпускников и учителей физической культуры в физкультурных триадах. Общий уровень сформированности понятий составляет 22,1 %.
VI. Содержание образования по физической культуре в педагогическом вузе
|
