IV. Восприятие учебного материала. 1. Индивидуальное задание – развиваем коммуникативную компетенцию учащихся: один из учащихся в течение урока должен сформулировать ответ на вопрос: «Какие

1. Индивидуальное задание – развиваем коммуникативную компетенцию учащихся: один из учащихся в течение урока должен сформулировать ответ на вопрос: «Какие произведения мы называем былинами?»

2. Работа по опорному конспекту:

а) работа по схеме, запись в конспект, беседа:

Былины – это старинные эпические песни. Давайте попробуем определить особенности эпоса (запись в словарь литературоведческих терминов) (см. рис. 1):

 

Рисунок 1. Основные признаки эпоса

- Древнерусский эпос всегда называют героическим или богатырским. Как вы считаете, почему?

- Какие герои былин вам известны?

б) На основе полученных на прошлом уроке знаний, подумайте, на какие два цикла можно разделить былины?

в) Создание схемы-конспекта «Классификация былин» (см. рис. 2):

 

 

Рисунок 2. Классификация былин

3. Сообщение ученика «История создания былин»:

– Любая из былин создавалась не одно десятилетие, а столетиями шлифовалась, усовершенствовалась. Почему так происходило? Почему текст былины мог так изменяться?

4. Слово учителя:

– Былины возникли во времена, когда песнь и сказание гармонично дополняли друг друга. Песнь придавала сказанию особенную торжественность. Былины возникали в особенные периоды жизни народа. Фольклор обычно отсекал всё незначительное и сохранял всё ценнейшее для наших предков. Таким образом, былины связаны не только и не столько с датами и фактами (поэтому стиль сказания не требовал показа реальных подробностей народной жизни), сколько с мечтами и идеалами народа, его самосознанием. Такой приём изображения героев и идеалов народа называют «идеализация».

5. Работа по теории литературы (беседа):

– Пример идеализации – описание снаряжения Ильи Муромца (Илья Муромец – простой крестьянин, а его вооружение украшено серебром и золотом, а сбруя коня – самоцветами).

– Почему былины достаточно велики по объему? (Много места занимают подробные описания одинаковых действий персонажей в похожих ситуациях). Такие описания в фольклоре называют «общими местами». Для чего они нужны рассказчику? («Общие места» создают особенное былинное пространство и время).

– Эти общие описания свободно переходили из одной былины в другую. Для примера учащиеся ищут и сравнивают описания бега богатырского коня в разных былинах (домашнее задание).

– Кроме общих мест сказитель употреблял большое количество разнообразных эпитетов. Приведите примеры таких эпитетов.

– Какие черты характера присущи героям былин? (Сила, храбрость, честь, бескорыстие, активная жизненная позиция). Приведите примеры из текста былины.

– В каких сценах с наибольшей полнотой раскрывается характер героя былин? (Эпизоды боя с врагом, сцены побед, подвигов).

– Как вы считаете, почему в былинах отсутствуют детальные описания портрета героя? (В тексте былины детальное описание снаряжения Ильи, сбруи коня, а описание портрета богатыря отсутствует – народ создавал не портрет конкретного человека, а обобщённый образ «защитника всех времён»).

Пояснения учителя:

– Все действие былины сконцентрировано вокруг главного героя и его подвигов, таким образом, главное в былине – богатырь и его подвиги.

6. Работа по теории литературы: композиция и язык былин.

1) Работа по схеме «Композиция былины» (см. рис. 3):

 

 

 

Рисунок 3. Композиция былины

 

 

2) Слово учителя:

– В один из зимних вечеров собираются люди в какой-нибудь избе. Потрескивает лучина... В глубокой задумчивости перебирает струны гусляр... Пробегает минута, другая... и тихим голосом он начинает:

Послушайте, да люди добрые,

Я вам старину скажу,

Старину скажу да стародавнюю…

– Это звучит зачин. Как и сказке, в былине сказитель начинает разговор с зачина, где обозначено место событий, история рождения героя, содержание его приключений. Как правило, зачин и запев способствовали лучшему запоминанию текста былины.

3) Беседа по тексту:

– Найдите зачин в былине «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

– Где обычно совершается действие былины? Почему герой нередко оказывается на распутье? (Образ-персонаж в поисках своего жизненного пути и судьбы: стать героем-богатырем или избежать испытаний).

– Сразу ли можно увидеть богатырские качества персонажа? (Нет, вначале повествования никто не видит в Илье героя-богатыря. Поэтому его победа становится ещё более значима).

– Найдите те отрывки, в которых есть описание силы и мощи врагов Ильи. Кто, на первый взгляд, сильнее?

– Найдите в тексте слова и словосочетания, с помощью которых создаётся яркость и зримость описания вражеской силы (Сравнения, антитеза).

– Сравните, как герой и враги ведут себя перед боем? (Враги хвастаются, угрожают богатырю и всей русской земле, а герой ведёт себя сдержанно, спокойно, скромно).

– Дайте характеристику Илье Муромцу. (Заполняем таблицу).

Подвиги Ильи Муромца	Черты характера богатыря

– Можно ли считать, что именно битва Ильи с врагом – композиционный центр былины? Что должно последовать после битвы и торжества победы? (Да, бой - кульминация, а после торжества победы повествование должно завершиться).

– Почему действия Ильи во время битвы описаны детально, а описанию вражеской силы автор не уделяет столько внимания? (Действия врага не играют значительной роли – в былине важнее факт победы над ним.).

– Традиционными были и концовки былин. Ещё раз остановимся на составных композиции былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник » (экспозиция (запев) – Илья Муромец «сиднем сидел» тридцать лет и три года, завязка (зачин) - богатырь в Чернигове, кульминация - битва с Соловьём Разбойником, развязка - Илья Муромец в городе Киеве, у князя Вла­­ди­ми­ра Красного Солнышка).

4) Работа с текстом. Художественный мир былин (былинный стих):

– Былинный стих: ритм свободный, плавный, обычно без рифмы.

– Гиперболы (умышленное преувеличение) используются при описании всего, что связано с главным персонажем былины. Найдите в тексте гиперболы, какую роль они играют?

– Эпитеты создают особенныйгероический мир былин. Какой персонаж характеризуют эпитеты «дородный», «добрый» и др. Дайте ему характеристику.

– Повторы в значительном количестве(приведите примеры).

– Слова с оценочным суждением / суффиксы оценки(приведите примеры).

7. Проверка опорного конспекта «Особенности былин» (индивидуальное задание) (см. рис. 4):

 

 

Рисунок 4. ОК «Особенности былин»