Введение. 2. Дж. Грегори. Образование Земли; пер
З.Б. Ефлова. Подготовка педагогических кадров нового поколения для сельских образовательных учреждений в условиях модернизации отечественного образования: Монография. Содержание: Введение. 1. Образовательная ситуация в сельской местности Российской Федерации на рубеже XX-XXI веков. 2. Своеобразие профессиональной педагогической деятельности сельского учителя в сельской (негородской) местности РФ: традиции и инновации. 3. Педагогические кадры для сельской школы и села в контексте модернизации отечественного образования. 4. Предтечи и уроки истории в подготовке российского сельского учителя. 5. Ориентация и готовность к педагогической деятельности в сельских образовательных учреждениях как педагогические дефиниции. 6. Условия и модель ориентации и подготовки сельских педагогов в профессиональном педагогическом образовательном учреждении.
Литература.
Со времен научно-просветительской деятельности К.Д. Ушинского (1824 – 1871 гг.) в России ставится вопрос о необходимости целенаправленной подготовки сельских учителей к педагогической деятельности в сельской школе как особой задаче, особом содержании и даже особой организации данной работы в системе отечественного профессионального педагогического образования. Несмотря на постоянно поступающие подтверждения науки и практики в поддержку этого положения, в педагогическом образовании доминирует «унифицированный» подход к профессиональной подготовке педагогов. Педагогические вузы, колледжи и училища сегодня готовят «универсального» учителя, предполагается, готового к профессиональной деятельности: - в любых условиях – большого и малого города, поселка и деревни; - в любых типах и видах – в государственных, муниципальных и частных, в моно и интегрированных моделях образовательных учреждений; - по программам общего образования разных видов и уровней, программам дополнительного образования и внеурочной деятельности; - в многообразии профессиональных ролей – традиционных (классических) и современных (инновационных), например, тьютора, организатора и координатора дистанционного обучения... В то же время от учреждений системы профессионального педагогического образования, как социально-ответственных партнеров территории, сегодня требуется соответствие конкретным запросам регионального рынка труда, согласованность с социокультурной и образовательной ситуацией региона. Так, согласно ФГОС ВПО нового поколения, выпускник педвуза «способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9)». [218], [220]. В современной России, основная часть территории которой является сельской и где проживает значительная часть населения страны, неудовлетворенные потребности региональных систем образования – это, прежде всего, необеспеченность сельскими педагогическими кадрами, готовыми к реализации профессиональных функций в парадигме социокультурной модернизации образования. Соответственно, значительная часть педагогических вузов ставит и как-то решает задачу подготовки педагогов для сельской школы. В современной ситуации работа «на запросы региона», партнерское участие в региональной образовательной политике – условие не только развития, но и сохранения-выживания самого педвуза в российской провинции: не обеспечивает педагогический вуз потребности региона – регион отказывается от поддержки такого вуза. По-прежнему для педагогических образовательных учреждений трудоустройство выпускников в сельские школы – трудно решаемая проблема. В условиях демократизации российского общества и системы образования как его важнейшего института, традиционные привычные для советского и постсоветского периода методы убеждения/принуждения неуместны и бессильны. Более того, они порождают протестное поведение тех, на кого направлены. По разным причинам выпускники педвузов отказываются ехать на село, или, приехав туда, зачастую, не могут освоиться, успешно трудиться и жить – возвращаются в города. Не умаляя влияния на эти поступки причин «внешнего» объективного порядка (отсутствие нормального жилья, низкая стартовая заработная плата и др.), важно понять, что может сделать современный педагогический вуз для формирования готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в сельском образовательном учреждении и жизнедеятельности на селе.
|
