Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Принцип прочности основан на прочности закрепления знаний в памяти учеников. В нем закреплены эмпирические и теоретические закономерности: 1. Усвоение содержания образования и развитие познавательных сил учащихся – две взаимосвязанных стороны процесса обучения; 2. Прочность усвоения учащимися учебного материала зависит не только от объективных факторов: содержание и структуры этого материала, но также и от субъективного отношения учащихся к учебному материалу, обучению, учителю; 3. Прочность усвоения знаний учащимися обусловливается организацией обучения, использованием различных видов и методов обучения, зависит от времени обучения; 4. Память учащихся носит избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется. Современное понимание механизмов учебной деятельности, приводящих к прочному усвоению знаний, позволяет выделить важные правила прочного обучения. 1. Материал, требующий запоминания, следует заключать в короткие ряды: то, что мы будем носить в своей памяти, не должно иметь обширных размеров. Из подлежащих запоминанию рядов надо исключать все, что учащийся сам легко может прибавить. 2. Забывание изученного наиболее интенсивно идет сразу после обучения, поэтому время и частота повторений должны быть согласованы с психологическими закономерностями забывания. 3. Частота повторения должна соответствовать ходу кривой забывания. Наибольшее количество повторений требуется сразу же после ознакомления учащихся с новым материалом, т.е. в момент максимальной потери информации, после чего количество повторений должно постепенно снижаться, но не исчезать совсем. 4. Не приступать к изучению нового, предварительно не сформировав двух важнейших качеств: интереса и положительного отношения к нему. 5. Следить за логикой подачи учебного материала. Логически связанные между собой знания и убеждения усваиваются прочнее, чем разрозненные сведения. 6. Не злоупотреблять произвольным вниманием учащихся, без необходимости не перегружать его, не увлекаться прямыми заданиями и указаниями. Приучать учащихся прислушиваться к вашими словам. 7. Опираться на установленные наукой факты. Важной формой упрочнения знаний является их самостоятельное повторение учащимися. Поэтому шире использовать, умело направлять процессы взаимообучения. 8. Повторение и закрепление изученного проводить так, чтобы активизировать не только память, но и мышление, и чувства школьников. Работая над осознанием и закреплением знаний, расширять их объем, вводя новые примеры, уточняющие обобщения, яркие иллюстрации. 9. Поскольку прочность запоминания информации, приобретенной в форме логических структур, выше, чем прочность разрозненных знаний, закреплять следует знания, представленные в логически целостных структурах.
