Понятие “свертывание информации”
Понятие “свертывание информации” появилось у нас в начале 60-х годов в связи с увеличением объемов научных работ. Оно эквивалентно понятию “аналитико-синтетическая обработка информации” (преобразование информации). Под свертыванием понимается совокупность операций аналитико-сиитетической переработки информации, преследующих цель выразить содержание исходного текста в более краткой форме при сохранении или некотором уменьшении его информативности в производном тексте. В науке мы постоянно сталкиваемся со “свертками”. В качестве таковых “сверсток” выступают законы, теоретические постулаты, положения, формулы и т.п. – “сгустки» знания, концентрирующие в себе наиболее существенное, самое необходимое, являющееся результатом обобщения огромного фактического материала. Доказательство тех или иных положений, выведение следствий, интерпретация данных и т.п. есть процедуры развертывания информации, содержащейся в “сгустках”. Развертывание – это увеличение физического объема текста за счет внесения в него необходимых дополнений, уточнений, пояснений, комментариев, обеспечивающих наилучшее его восприятие, понимание. Развертывание повышает информативность текста. Важно подчеркнуть, что свертывание – не просто уменьшение объема, а устранение несущественного и оставление всего того, что потенциально позволяет произвести (осуществить) развертывание. Образно это положение отражено в известном афоризме: “...чтобы словам было тесно, а мыслям просторно”. Процесс свертывания можно представить в следующем виде:
Согласно выводам современных лингвистов, тексты обладают единством внутренней логической организации. Они строятся по единым логическим правилам связности изложения. При этом, избыточность текстов достигает 75%. Очевидно, основную смысловую нагрузку несет на себе “золотое ядро” (именно те 25% содержания текста, которые остаются после исключения избыточности), поэтому процесс преобразования текста (сжатия) можно условно считать выделением и формированием этого “ядра”. Блок-схема этой операции выглядит следующим образом: Уровни свертывания текста Текст _______________
Информация ______________
Смысл ————
Значение Информационноесвертывание сводится к определению и использованию необходимого и достаточного объема (арсенала) речевых средств, обеспечивающих оптимальные условия общения, т.е. понимание сообщения без его избыточности, при описании некоторой (объективной или субъективной) ситуации. В основе процедуры информационного свертывания лежит психо-лингвистический механизм обратной связи, который в многоуровневой цепочке текстопорождения (“смысл – текст”) обеспечивает постоянную корреляцию между реальным результатом речевой деятельности и смысловым образом, порожденным на этапе мотивации этой деятельности. Этот механизм определяет необходимый и достаточный набор лексических средств и синтаксических конструкций, который использует отправитель информации, чтобы обеспечить оптимальные условия коммуникации Однако для того, чтобы коррелирующий механизм смог “сработать”, отправитель информации должен достаточно четко представлять себе степень организации тезауруса конкретного или потенциальною потребителя. Это знание позволяет отправителю информации определять при формулировании сообщения тот необходимый уровень терминологичности, который он может и должен допустить, чтобы быть правильно понятым. Ибо понять (воспринять) сообщение – означает суметь на основе своего тезауруса компенсировать использованную в речи отправителя терминологичность, самостоятельно “достроить’ смысловой образ отправителя информации, которым он руководствовался при порождении сообщения. При чтении проявляются индивидуальные качества человека, уровеньего готовности к восприятию именно данного текста, т.е. все то, что позволяет в совокупности правильно понять замысел автора первичного документа. О том, какое значение это имеет для свертывания информации, можно видеть из примера, который приводит американский ученый Ф. П. Вудфорг. Во многих университетах США для аспирантов организованы курсы по обучению правильному чтению и написанию научных статей по проблематике, связанной с общей специализацией аспирантов. “В качестве одного из заданий, – пишет Ф. Вудфорг, – которые получали у меня аспиранты, есть и написание реферата научной статьи. Сами статьи, которые выбирались для этой цели были короткие, простые, хорошо написанные. Меня ужаснуло, когда я обнаружил, что половина моих аспирантов неправильно прочла статью. Искажения были допущены по трем основным направлениям. Во-первых, в рефератах они писали о крысах 20-дневного возраста, хотя возраст животных никогда не был указан – статья описывала 20-граммовых (!) крыс; во-вторых, они писали о специфической активности крыс, подвергнутых инъекции холестерола, в статье ни о какой специфической активности не говорилось – таблица, по которой они пришли к такому заключению, на самом деле давала интенсивность облучения в милликюри на килограмм крысиного веса. Наконец, самое поразительное – они сделали выводы, прямо противоположные как выводам автора статьи, так и приведенным в ней данным! Эти аспиранты ни в коем случае не были кретинами – они, как и все мы, ученые, испытывающие острый недостаток времени на ознакомление с научной информацией, отбрасывали всю “литературу”, чтобы быстрее выйти к мнению автора”.
|