Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Введение. 1. Андреева, И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России




 

1. Андреева, И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др. - М.: «Academia». – 2006. – 432 с.

2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. – М.: «Academia». – 2007. – 496 с.

3. Булатова, О.С. Искусство современного урока. / О.С. Булатова. - М.: «Academia». – 2007. – 256 с.

4. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. – М.: «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.

5. Запесоцкий, А.С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование / А.С. Запесоцкий. – СПб.: ИГУА, 2001.- 322 с.

6. Краевский, В.В. Общие основы педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.

7. Педагогика: учебное пособие. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007. – 430 с.

8. Смирнов, С.А. Педагогика: теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиян. - М.: Academia. – 2007. – 384 с.

9. Сорокова, М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика./ М.Г. Сорокова. - М.: «Academia». – 2008. – 240 с.

10. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход./ Ю.Г. Фокин. - М.: «Academia». – 2007. – 240 с.

 

Приложение 1

Презентация для проведения теоретического занятия по дисциплине «Трофейное дело» на тему «Охотничьи трофеи»

 

Приложение 2

Оценка рогов лося восточносибирского (A.a.pfizenmayeri), колымского (A.a.buturlini)

 

Измерения (см)
1.1 Размах рогов        
1.2 Количество нетипичных отростков на обоих рогах        
1.3 Количество типичных отростков        
1.4 Ширина лопаты        
1.5 Длина лопаты        
1.6 Обхват стволов        
Сумма баллов: (ст. 1 + ст. 2 +ст. 3)  
Сумма скидок:    
Окончательная оценка (ст. 1 + ст. 2+ст. 3 – ст. 4)  
Медаль  
               

 

Вид трофея Медаль Гран-при
бронзовая серебряная золотая
Рога
Лось восточносибирский (A.a.pfizenmayeri), колымский (A.a.buturlini) 350,00-384,99 385,00-419.99 420,00 + 490,00 +
             

 

 

Оценка рогов лося европейского (Alces alces alces), уссурийского (A.a. cameloides)

Элементы трофея Измерение Сумма Среднее Коэфф. Баллы
Измерения (см, кг)          
1.1. Обхват ствола левого рога        
правого рога  
1.2. Размах левого рога       0,5  
правого рога  
  1.3 Длина   левого рога        
правого рога  
  1.4.1 Ширина лопаты у лопатообразных рогов: левого рога        
правого рога  
1.4.2 Обхват отростков у оленеобразных рогов левого рога       0,65  
правого рога  
1.5   Средняя длина всех отростков        
1.6 Число отростков      
Сумма баллов  
Скидки (0-8)    
Окончательная оценка    
Медаль    
                 

 

Вид трофея Медаль Гран-при
бронзовая серебряная золотая
Рога
Лось Европейский (A.a. alces) 250,00-274,99 275,00-299,99 300,00 + 350,00 +
Уссурийский (A.a. Cameloides) 215,00-234,99 235,00-254,99 255,00 + 295,00 +
             

 

Содержание

1. Введение
2. Теоретическая и методическая подготовка к занятиям и анализ результатов педагогической практики
3. Подготовка материалов и проведение занятий по преподаваемой дисциплине
4. Заключение
5. Список использованной литературы
6. Приложения
   

Введение

Цели современного образования сформированы в государственных документа - в Законе РФ об образовании, в “Типовом положении об общеобразовательном учреждении РФ”. В “Типовом положении об общеобразовательном учреждении РФ” сказано: “Основные цели общеобразовательного учреждения - формирование общей культуры обучающегося, их адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье”.

Целью педагогической практики являлось доступное освоение учебного материала учащимися по дисциплине «плодоводство».

В течение двух семестров было посещено 3 занятия преподавателей кафедры, проведено самостоятельно 2 занятия и проведен анализ лекций и практических занятий. Педагогическая практика проходила на кафедре плодоводства. Сроки проведения: 01.04.2013 по 27.04.2013 и с 04.10.2013 по 15.11.2013.

В связи с особенностью преподавания «Плодоводства», в апреле - общих лекционных занятий уже не проводится, т.к. наступает период практического освоения специальности.

Задачи практики:

1. Освоить методики преподавания

2. Доступно и наглядно изложить учебный материал

3. Заинтересовать обучающихся

Принципы обучения - это общие руководящие положения, которые отражают требования к содержанию, организации и методике обучения. Выделим основные принципы обучения.

1. Социальная обусловленность и научность обучения. Реализация этого принципа обеспечивается через соблюдение ряда педагогических требований:

а) при организации обучения осуществлять научно-обоснованный подход к отбору учебного материала; в ходе изучения материала рассматривать все явления в развитии и взаимосвязи; излагать учебный материал с позиций последних достижений науки и техники;

б) тесно связывать учебный материал с жизнью страны и повседневной практикой;

в) в ходе обучения осуществлять реализацию воспитывающих и развивающих возможностей учебных предметов.

2. Принципы практической направленности обучения.

Его реализация отражает направленность современного образовательного процесса на усиление формирования практических умений и навыков обучаемых в контексте усвоения теоретического материала.

3. Принцип системности и последовательности обучения определяет направленность, логику и последовательность учебного процесса.

Данный принцип может быть реализован при соблюдении следующих требований:

а) в процессе обучения необходимо руководствоваться всеми планирующими документами (стандартом, учебными планами, программами, расписанием занятий);

б) строго соблюдать логику учебного процесса, последовательно распределять материал по периодам обучения;

в) тесно связывать ранее изученный материал с новым, с содержанием практических действий;

г) выделять в изучаемом материале главное, формировать и раскрывать общую цель и замысел каждой темы, раздела, курса в целом;

д) направлять и развивать логическое мышление обучаемых, приучать их к самостоятельному анализу и обобщению фактов, самоконтролю и самокоррекции;

е) систематически руководить самостоятельной и исследовательской работой обучаемых.

4. Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения определяет такую организацию и методику обучения, при которой обучающийся сознательно активно овладевают знаниями, навыками и умениями, формируют профессиональные позиции и психологические качества

От педагога данный принцип требует соблюдения следующих дидактических правил:

а) обеспечить отбор, группировку и подачу учебного материала с учетом интеллектуальных возможностей обучаемых;

б) воспитывать сознательное отношение к преодолению реальных трудностей образовательной подготовки, развивать дух состязательности в обучении;

в) создавать на каждом занятии обстановку, требующую от обучаемых максимального напряжения интеллектуальных сил, проявления творчества.

5. Принцип наглядности. Наглядность - золотое правило дидактики, сформированное ещё Я.А.Коменским: “всё, что только можно предоставить для восприятия чувствам, а именно: видимое - для восприятия зрением; слышимое - слухом; запаха - обонянием; подлежащее вкусу - вкусом; доступное осязанию - путём осязания. Если какие-нибудь предметы можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами”. Но всё хорошо в меру. Переоценка роли наглядности в обучении может задержать развитие абстрактного мышления. Наглядные средства делятся на натуральные; изобразительные; схематические наглядные пособия; аудиовизуальные (звуконаглядные) и словесно­образные (художественные образы).

6. Сознательность и активность обучаемых реализуется в самостоятельном добывании знаний, когда обучающийся преодолевает трудности, делает выводы и обобщения, овладевает способами добывания знаний.

В разных источниках можно встретить и другие принципы. Например, учет индивидуальных различий учащихся; основательность овладения знаниями; принцип коллективизма в обучении; руководства обучением и т.д. Это свидетельствует о недостаточной разработанности категорий принципа в педагогике.

Метод - это способ достижения цели через реализацию содержания образования. Современное содержание образования осуществляется следующими методами обучения:

- объяснительно-иллюстративный, когда педагог разными путями информирует учащегося;

- репродуктивный, при котором педагог организует воспроизведение тех или иных способов деятельности, а учащийся воспроизводит;

- метод проблемного изложения, при котором педагог ставит проблему и сам её решает, показывая пути и конфликты её решения;

- частично-поисковый метод, при котором проблема расчленяется педагогом на подпроблемы, а учащийся решает какую-то часть проблемы;

- исследовательский метод, предполагающий самостоятельное решение учащимся поставленной проблемы.

К числу организационных форм обучения относят: занятие, как основную форму организации обучения; лекцию; семинар; экскурсию; практическую работу; факультатив; реферат; экзамен; зачет; консультацию; самостоятельное исследование (курсовую работу, дипломную работу).

В рамках различных форм обучения используется коллективная, фронтальная, групповая и индивидуальная работа.

В нашей стране широкое распространение получили такие формы обучения, как вечерние школы, экстернат, заочное образование, очно-­заочное образование для лиц, получающих второе высшее и, конечно же, очное образование.

 







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 1549. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.006 сек.) русская версия | украинская версия