РефлексияОдно из важнейших требований учебной деятельности состоит в том, что младшие школьники должны развернуто обосновывать справедливость своих высказываний и действий. Необходимость различать образцы рассуждений и самостоятельные попытки их строить предполагают формирование у младших школьников умения как бы со стороны рассматривать и оценивать собственные мысли и действия. Это умение лежит в основе рефлексии как важного качества, позволяющего разумно и объективно анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу. ПРОЦЕДУРА ДИАГНОСТИКИ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПЕРЕХОДУ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ. Диагностика мотивационной сферы. МЕТОДИКА № 1. (Отношение к учению) Цель: Определить общее отношение к школе, учению. Инструкция:«Внимательно прочитай вопросы анкеты и ответь на каждый вопрос». Вопросы анкеты: 1. Что ты считаешь самым важным в школе? Почему? 2. Какой день недели ты больше всего любишь? Почему? 3. Что в школе для тебя самое интересное? 4. Чем бы ты хотел заниматься, придя из школы? 5. Если бы ты мог выбирать, в каком классе ты хотел бы учиться — в третьем или пятом? 6. Что в школе для тебя самое неинтересное? 7. А что самое неприятное? Почему? Оценка результатов. Все вопросы дают информацию: а) о характере отношения детей к школе, б) соотношении учебных и внеучебных интересов, в) области возможных отрицательных переживаний. а) — анализируются ответы на все вопросы анкеты. В частности, ответ на вопрос № 5 свидетельствует об удовлетворенности ребенка своим актуальным состоянием. Для младшего школьника не свойственна устремленность в будущее, он живет сегодняшним днем. Знак «+» ставится в том случае, если в большинстве ответов явно просматривается общее положительное отношение к школе. Знак «—» ставится, когда общее отношение к школе более связано с отрицательными эмоциями. Данные заносятся в соответствующий пункт протокола (см. приложение 1). б)— решающими для определения соотношения учебных и внеучебных интересов являются вопросы анкеты № 2 и № 4. Знак «+» ставится в случае доминирования учебных интересов. Знак «—» — внеучебных. в) — анализируются ответы на вопрос анкеты № 7. Для последующей коррекционной работы следует отметить в протоколе область отрицательных переживаний. Например, ответ «Боюсь отвечать у доски, даже когда все знаю» — свидетельствует о повышенной тревожности ребенка; ответ: «Учительница делает замечание, что я много разговариваю на уроке» — показатель, например, слабо развитой волевой сферы.
|
