Исследования М в вюрцбургской школеИсследование Марбе по психологии суждения. Испытуемым предлагались различные вопросы, которые вызывали у них процессы суждения (например, на какой реке находится Берлин?). Испытуемые должны были ответить, а после ответа описать то, что ими было пережито (самонаблюдение). При ответе на эти вопросы возникали зрительные и слухово-двигательные образы этих слов. Было исследовано много суждений – все они переживались как представления предметов и слов. При ответе на вопросы, были констатированы «особые положения сознания». Иногда они определялись как чувство искания, сомнения, уверенности. Исследования Уатта показали, что задание влияет на течение представлений. К таким же выводам пришел и Ах. Течение представлений может не зависеть от внешних раздражений и ассоциаций, если ими управляет детерминирующая тенденция. Эта тенденция может исходить, и от намерения субъекта, и от внешних побудителей (задания). Именно эта тенденция делает М целесообразным. Тейлор: Значение в М ненаглядных элементов. Он, исследуя понимание слов и предложений, пришел к следующим выводам. При понимании предложений имеющих наглядное содержание, наглядные представления возникают далеко не всегда. Если же предложение не содержит наглядного содержания, то возникновение наглядных представлений только мешает пониманию. Эксперимент Мессера: исследовал понимание отдельных слов. При понимании отдельных слов у испытуемых возникали иногда наглядные представления, очень часто, однако, таких представлений не возникало. Для многих слов мы не находим наглядно-образного выражения, но тем не менее мы их понимаем. Исследование Бюлера: установил несколько типов мыслей: Мысли, как осознания правила. Мысли, как осознание решения. Мысли, как интенции. М – как усмотрение отношений Ах:метод исследования понятий – основан на теоретич. положениях: 1. Нельзя ограничиться исследованием готовых понятий, важен процесс образования новых понятий 2. Метод экспериментального исследования должен быть генетически-синтетическим 3. Необходимо исследовать процесс приобретения словом сигнификативного значения, процесс превращения слова в символ 4. Нельзя рассматривать понятия как замкнутые самодовлеющие образования и отвлекаться от той функции, которую они играют в цепи психических процессов Достижения: М не обязательно следует логическим (языковым) правилам, но может быть организовано по сетевому принципу (быть дивергентным) оно может разворачиваться на досознательном уровне без того, чтобы подключать к этому процессу представления, и лишь на заключительных стадиях ведет к появлению того или иного образа. положение о том, что главную роль в мышлении выполняют не ощущения и представления, а безобразные мысли, которые направляют течение мыслей при решении задач. были открыты Эл-ты М, которые не строятся на ассоциациях Осознаются отношения: (что тяжелее?) Сознавание детерминирующей. Управляет мыслительным потоком, процессом. Ассоциации не расталкивают мысли. Задача отсеивает ненужные ассоциации. От субъекта исходит сила (мотивация) – интенция. – Мышление - целенаправленный процесс – Регулирующая роль задачи
|
