| Компоненты компетенций, подлежащие освоению при изучении дисциплины
| Образовательные технологии по освоению соответствующих компонентов компетенций
Условные обозначения форм обучения:
О-очная форма обучения;ОЗ-очно-заочная форма обучения;З-заочная форма обучения
|
| Лекции
(Л)
| Семинарские и практические занятия (ПЗ)
| Задания на
самостоятельную работу
| Интерактивные ПЗ
| Интерактивная лекция
| Подготовка к зачету
|
| Компетенция ПК-2
|
| Знать:
1. Роль права в общественной жизни;
| Лекции по темам №№2-14 для всех форм обучения
| О-ПЗ №2-14
ОЗ-ПЗ 1-10
З-ПЗ№1-6
| Задания на СРС по темам №№2-14 для всех форм обучения
|
| +
|
+
|
|
2.Сущность и содержание правосознания и правовой культуры
| Лекции по темам №№8 -14 для всех форм обучения
| О-ПЗ №8-14
ОЗ-ПЗ 6-10
З-ПЗ№3-6
| Задания на СРС по темам №№8-14 для всех форм обучения
|
|
| +
|
| 3.Сущность основных политико-правовых научных школ
| Лекции по темам №№1-14 для всех форм обучения
| О-ПЗ №1-14
ОЗ-ПЗ 1-10
З-ПЗ№1-6
| Задания на СРС по темам №№1-14 для всех форм обучения
| +
|
| +
|
| 4.Взгляды философов, политиков и ученых прошлого, современных специалистов на государство и право
| Лекции по темам №№1-14 для всех форм обучения
| О-ПЗ №1-14
ОЗ-ПЗ 1-10
З-ПЗ№1-6
| Задания на СРС по темам №№1-14 для всех форм обучения
|
|
+
|
+
|
| Уметь:
1.Оперировать юридическим и понятиями и категориями;
| Лекции по темам №№8 -14 для всех форм обучения
| О-ПЗ №8-14
ОЗ-ПЗ 6-10
З-ПЗ№3-6
| Задания на СРС по темам №№8-14 для всех форм обучения
| +
|
|
+
|
| 2.Методами анализа правовых явлений, правоотношений, правовых норм;
3.Самостоятельно анализировать многообразие политических и правовых научных школ;
| Лекции по темам №№1 -14 для всех форм обучения
| О-ПЗ №1-14
ОЗ-ПЗ 1-10
З-ПЗ№1-6
| Задания на СРС по темам №№1-14 для всех форм обучения
|
| +
| +
|
| Владеть:
1.Методами анализа правовых явлений, правоотношений, правовых норм;
| Лекции по темам №№1-7 для всех форм обучения
| О-ПЗ №1-7
ОЗ-ПЗ 1-2
З-ПЗ№1-2
| Задания на СРС по темам №№1-7 для всех форм обучения
| +
|
| +
|
| 2.Методами оценки политико-правовой мысли прошлого, а также различных направлений современной политико-правовой идеологии;
| Лекции по темам №№8 -14 для всех форм обучения
| О-ПЗ №8-14
ОЗ-ПЗ 6-10
З-ПЗ№3-6
| Задания на СРС по темам №№8-14 для всех форм обучения
|
| +
| +
|
Примечания к таблице 3:
1. Знаком «+» обозначен виды учебной работы по освоению соответствующего компонента компетенции.
В ячейках текст обозначает форму обучения и номера лекций, практических занятий и тем СРС.
2. Содержание подготовки курсовой работы, подготовки к экзамену приведены в соответствующих разделах настоящего УМК и являются едиными для всех форм обучения.
Состав, содержание и методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий, применяемых при изучении дисциплины
Состав, содержание и сроки реализации активных и интерактивных образовательных технологий по формам обучения приведены в таблице №3
Таблица № 3
Содержание и схема реализации активных и интерактивных технологий обучения
| Наименование интерактивных образовательных технологий
| Реализации интерактивных образовательных технологий
|
| Очная форма обучения
| Очно-заочная форма обучения
| Заочная форма обучения
|
| Тренинг по теме № 3Политические и правовые учения Древней Греции и Рима
|
|
|
|
| I. Информационный блок (мини лекция)
| Тема № 3
Трудоемкость – 4 часа
| Тема № 3
Трудоемкость – 1 час
| Тема № 3
Трудоемкость – 1 час
|
| II. Выработка практических навыков
Мозговой штурм
Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на содержание политико – правовых учений Древней Греции и Рима.
Работа в малых группах
Цель - возможность участвовать в работе, практиковать навыки изучения нормативных актов в сфере исследования учений и направлений Древней Греции и Рима; умение выделять основные этапы античных учений; раскрывать содержание разных направлений в античных учениях, а также возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия)
Задание:
А.ПОЛИТИКО-ПРАВОВОЕ УЧЕНИЕ ПЛАТОНА
Происхождение государства.
1. Классификация форм государства.
2. Критика тирании.
3. Идеальные варианты политической организации общества в трактатах «Государство» и «Закон».
Б.ПОЛИТИКО-ПРАВОВЫЕ ВЗГЛЯДЫ АРИСТОТЕЛЯ
1. Происхождение государства.
2. Цели государства.
3. Классификация форм государства.
4. Полития – смешанная идеальная форма.
5. Соотношение справедливости и права.
В.УЧЕНИЕ ЦИЦЕРОНА О ГОСУДАРСТВЕ И ЗАКОНАХ.
1. Определение государства.
2. Цели и задачи государства.
3. Классификация форм государства.
4. Учение о смешанной форме.
5. Классификация законов.
Дискуссия
В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на вопросы и анализируется каждая из них.
Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.
| Практическое занятие № 3
Трудоемкость – 2 часа
| Практическое занятие № 2
Трудоемкость
- 1 час
| Практическое занятие № 1
Трудоемкость – 1 час
|
| Тренинг по теме № 6
«Политические и правовые учения в период ранних буржуазных революций»
|
|
|
|
| I. Информационный блок (мини лекция)
| Тема № 6
Трудоемкость – 2 часа
| Тема № 6
Трудоемкость – 1 час
|
|
| II. Выработка практических навыков
Мозговой штурм
Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на содержание политических и правовых учений в период ранних буржуазных революций
Работа в малых группах
Цель - возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия) в процессе исследования учений основных представителей Европы данного периода.
Задание:
А.ПОЛИТИКО-ПРАВОВЫЕ ВЗГЛЯДЫ ГУГО ГРОЦИЯ
1. Особенности естественно-правовой теории в концепции Гроция.
2. Происхождение государства, его цели и задачи. Определение государства.
3. Естественное и положительное право.
4. Законность в государстве и гарантии ее соблюдения.
5. Международно-правовые взгляды Гроция.
Б.ПОЛИТИКО-ПРАВОВОЙ ИДЕАЛ ДЖОНА ЛОККА.
1. Происхождение частной собственности и государства.
2. Политическая и гражданская свобода.
3. Учение о законах и законности. Характеристика законодательной деятельности.
4. Условия, необходимые для реализации права народа на оказание сопротивления законной власти.
В. Политические и правовые взгляды Т. Гоббса. «Левиафан»
Г. Политико – правовые идеи Б. Спинозы.
Дискуссия
В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на предлагаемые ситуации из исторической практики (возможно с элементами деловой игры).
Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.
| Практическое занятие № 6
Трудоемкость – 2 часа
| Практическое занятие № 4
Трудоемкость – 1 час
|
|
| Тренинг по теме № 8,«Политические и правовые учения в период кризиса феодального строя и французской революции конца XVIII века»
| | | |
| I. Информационный блок (мини лекция)
| Тема № 8,
Трудоемкость – 2 часа
| Тема № 8,
Трудоемкость –1час
| Тема № 8,
Трудоемкость – 1 час
|
| II. Выработка практических навыков
Мозговой штурм
Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на место и роль политико – правовых учений в ходе Французской революции.
Работа в малых группах
Цель - возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия) в процессе выявления основных направлений учений Европы в период кризиса феодального строя.
Задание:
А.ПОЛИТИКО-ПРАВОВОЕ УЧЕНИЕ III МОНТЕСКЬЕ.
1. Концепция преддоговорного состояния и условия заключения договора об образовании государства.
2. Роль географического фактора в определении формы государства и качества законов в разных странах и у различных народов.
3. Политическая и гражданская свобода в понимании Ш. Монтескье.
4. Лучшая для Франции форма правления.
Б.РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ПОЛИТИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ Ж.-Ж. РУССО
1. Три степени происхождения неравенства.
2. Критика тиранических (деспотических) политических режимов.
3. Учение об общественном договоре.
4. Идеальная республика: социальное и политическое устройство. Роль государства в жизни граждан республики.
5. Правопонимание. Классификация законов.
В.ПРИНЦИПЫ РЕВОЛЮЦИОННОГО И КОНСТИТУЦИОННОГО ПРАВЛЕНИЙ В ТЕОРИИ М. РОБЕСПЬЕРА.
1. Аргументация права народа на оказание сопротивления монархической власти.
2. Учение о политических правах. Принципы свободы печати.
3. Характеристика революционного правления.
4. «Деспотизм свободы» против врагов народа.
5. Особенности законности в революционном правлении. Революционное правосознание.
6. Преследование врагов народа и подозрительных. Роль революционных трибуналов.
7. Характеристики конституционного правления.
Дискуссия
В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на предлагаемые ситуации из исторических работ.
Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.
| Практическое занятие № 8
Трудоемкость – 2 часа
| Практическое занятие № 6
Трудоемкость – 1 час
| Практическое занятие № 3
Трудоемкость – 1 час
|
| Тренинг по теме № 12«Политические и правовые учения в России в XVIII - начале XX вв.»
|
|
| |
| I. Информационный блок (мини лекция)
| Тема № 12
Трудоемкость 4 часа
| Тема № 15
Трудоемкость 1 час
| |
| II. Выработка практических навыков
Мозговой штурм
Цель – формирование у студента специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, выявление точек зрения студентов на особенности развития политической мысли в России.
Работа в малых группах
Цель - возможность практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия) в процессе изучения основных направлений русской политико-правовой мысли в 19 веке.
Задание:
А.ПЛАН ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ М. М. СПЕРАНСКОГО.
Происхождение государства.
Цели и задачи государства.
План государственных преобразований 1809 г.: форма правления, государственное устройство.
Критика крепостного права: проект его ликвидации.
Проект социальной организации общества.
Б.ПРОЕКТЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОГО САМОДЕРЖАВИЯ В УЧЕНИИ Н.М. КАРАМЗИНА
1. Проекты реформирования российского самодержавия.
2. «Самодержавие – Палладиум России».
3. Представление о разделении властей.
4. Сословная организация российского общества.
5. Отношение к крепостному праву и предложения по его ограничению.
6. План развития образования России.
В.«РУССКАЯ ПРАВДА» П.И. ПЕСТЕЛЯ.
1. Желательная для России форма правления и государственного устройства.
2. Отмена крепостного права и ее условия. Режим землевладения.
3. Пути и средства преобразований.
4. Революционное правление и его характеристика.
Г.ПРОЕКТЫ КОНСТИТУЦИЙ Н.М. МУРАВЬЕВА.
1. Форма правления, государственное устройство и политический режим по проектам Н.М. Муравьева.
2. Принципы организации местной (державной) власти.
3. Условия ликвидации крепостного права и сословных привилегий.
4. Пути и средства достижения конституционных преобразований в России.
Дискуссия
В ходе дискуссии выявляются точки зрения студентов на предлагаемые ситуации из истории России.
Цель – формирование у студентов специфических умений и навыков: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления, выявление точек зрения студентов.
| Практическое занятие № 12
Трудоемкость – 2 часа
| Практическое занятие № 9
Трудоемкость – 1 час
| |
| Итого
| 12 час.
| 4 час.
| 2 час.
|
2.3.3. Методика реализации активных и интерактивных образовательных технологий
Активное обучение студентов по данной дисциплинеобеспечивается диалоговым взаимодействием преподавателя и студентов с целью формирования практических навыков бухгалтерского финансового учета.
Задачами активного и интерактивного обучения по дисциплине являются:
- закрепление теоретических знаний, полученных при изучении дисциплины;
- овладение методикой и практическими навыками анализа направлений развития политико – правовой мысли;
-систематизация практических навыков сравнения теорий и школ в сфере развития осмысления институтов государства, права и политики;
-овладение методикой обоснования собственной точки зрения по вопросам государства, права и политики с опорой на теоретические знания;;
- обобщение всего комплекса знаний по дисциплине;
- приобретение навыков публичных выступлений.
Реализация активных технологий по дисциплине осуществляется на аудиторных семинарских и практических занятиях для всех форм обучения.
Осуществление занятий в интерактивной форме возможно с применением следующих образовательных технологий:
Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учётом индивидуального уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения.
Активное обучение – способ организации учебного процесса, при котором невозможно пассивное участие: каждый студент либо имеет определенное ролевое задание, о выполнении которого он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой задачи. Активное обучение основано на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов: драматизация, инверсия, метод групповой дискуссии, метод морфологического анализа, метод эвристических вопросов, метод мозгового штурма, театрализация в обучении и др.
Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного обучения в экономике, бизнесу, познания норм поведения, освоения процессов принятия решения.
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают своё мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике.
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы.
Круглый стол – один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма общения позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога.
Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения (самостоятельная работа студентов, работа в рамках научного кружка.
Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора (вопросы к зачёту и практические задания, используемые в ходе текущего контроля).
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности и межличностного профессионального поведения в общении (практические занятия по темам).
Наряду с лекциями, как традиционным методом обучения, исходя из запланированного времени и с учётом имеющегося материально-технического обеспечения, в учебный процесс предполагается внедрять указанные инновационно-педагогические технологии. В рамках преподавания этого курса имеет значение обоснование выбора приёмов, с помощью которых материал отдельных тем будет усваиваться наиболее эффективно, а также планирование их внедрения при проведении каждого занятия.
Тематические тренинги построены на задачах, ситуациях, вопросах., обсуждениях проблем.
Методика проведения тренинга предусматривает наличиеобщей программы тренинга, подготовленной преподавателем, рабочего сценария тренинга, набора заданий и задач для отработки, набора раздаточных материалов. Вводная часть тренинга составляет не более 10 минут от всего времени занятия и предназначена для определения и разъяснения преподавателем конкретных условий модели тренинга.
Цель и содержание практических занятий в активной форме изложены в планах проведения практических занятий (раздел №7 настоящего УМК).
План тренинга включает:
- Подготовленные преподавателем варианты задания (не менее трех по каждой теме практического занятия) с четко определенной предметной областью работы и практической направленностью.
- Отчетность студентов по выполнению задания.
- Обзор проведенного тренинга.
- Зачет по результатам тренинга. Цель зачета состоит в подтверждении усвоения знаний и навыков, полученных в ходе тренинга.
Наименование и содержание активных и интерактивных технологий по формам обучения, а также цель и сроки их проведения изложены в таблице №3 настоящего раздела УМК
Все практические занятия предусматривают вводные установки преподавателя по теме (или нескольким темам) занятия в течение до 10 минут с целью определения и разъяснения основных задач практического занятия, однозначности интерпретации содержания учений, школ и направлений в сфере становления и развития политико – правовых идеей применительно к теме практического занятия.
