Критерии оценки
| Диапазон баллов
| Оценка
| | 0- 45
| Неудовлетворительно
| | не менее 45 – 60
| Удовлетворительно
| | … - …
| Хорошо
| | … - не более 100
| Отлично
| Виды учебной деятельности.
| Обязательные виды работы
| баллы:
| | Диктант
| 1х10
| | Чтение с листа
| 1х10
| | Пение нотного примера наизусть
| 2х5
| | Построение интервалов или аккордов с разрешением
| 1х6
| | Построение аккордовой последовательности
| 1х6
| | Интонирование интервалов или аккордов
| 1х6
| | Интонирование аккордовой последовательности
| 1х6
| | Тест на работу с теоретическим материалом
| 4х5
| | Слуховой анализ
| 1х 5
| | Анализ аккордовой вертикали в хоровой партитуре произведений, исполняемых в хоровом классе, в объеме пройденного материала
| 3х4
| | Интервально-интонационный анализ мелодии вокально-хоровых произведений, исполняемых в классе вокала и дирижирования, в объеме пройденного материала
| 3х 4
| | Творческие задания
|
| | Ритмическая организация заданной последовательности нот в определенном размере
|
| | Письменная работа по определению функциональной логики заданной мелодии.
|
| | Подбор на инструменте аккомпанемента к мелодии в рамках заданных функций
|
| | Письменная работа по сочинению второго голоса к мелодии
|
| | Подбор на инструменте второго мелодического голоса
|
| | Пение по нотам мелодии с транспонированием
|
| | |
| | Дополнительные виды работы
|
| | Письменная работа по сочинению мелодии на основе гармонической схемы
|
| | Сочинить мелодию по заданному ритмическому рисунку
|
| | Игра аккомпанемента к мелодии с разными фактурными фигурациями
|
| | Жанровое варьирование заданной мелодии
|
| | Сочинение песни на заданные слова
|
| | Перевод в цифровой формат учебного материала по сольфеджио (сканирование учебных пособий).
|
| | Поиск в интернете учебно-методических материалов по сольфеджио.
|
| | Составление терминологической справки по дисциплине
|
| |
|
| | ЗАЧЕТ
|
|
| Смежные дисциплины по учебному плану:
| | Вокальная подготовка; хоровая подготовка.
| | ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ
(проверка «остаточных» знаний по смежным дисциплинам)
| | Ожидаемый результат
| Задание по проверке качества знаний
| Аудитор-ная,
внеауди-торная,
самост. работа
| Минимальное количество баллов
| Макси-мальное количе-ство баллов
| | Знает и понимает:
1. Закономерности организации ладов мажоро-минорной системы; особенности разрешения неустойчивых ступеней в структуре интервалов и аккордов.
2. Структуру простых интервалов;
3. Структуру трезвучий, септаккордов и их обращений;
4. Функциональную логику мажора и минора
|
1. Интонирование гамм натурального и гармонического мажора и минора. Письменное построение от звука и в тональности интервалов с разрешением.
2. Письменное построение от звука мажорных, минорных трезвучий; мБ 7-акк., его обращений.
3. Письменное построение аккордовой последовательности.
|
А
|
0,3
0,3
0,3
|
0,5
0,5
0,5
| | Умеет:
1. Чисто интонировать одноголосные примеры в натуральном и гармоническом мажоре в тональностях до 2-х знаков при ключе;
2. Интонировать от звука вверх и вниз любой простой интервал; построить и спеть в указанной тональности с разрешением любой простой или характерный интервал;
3. Интонировать от звука вверх и вниз обращения мажорного и минорного трезвучий, в тональности интонирование аккордовой функциональной последовательности, состоящей из обращений трезвучий Т, S, D.
4. Определять на слух указанные интервалы и аккорды
5. Записать одноголосную мелодию песенного типа
|
1. Чтение нотных примеров с листа;
2. Задание на интонирование интервалов
3. задание на интонирование аккордов или аккордовой последовательности
4. Слуховой анализ
5. Одноголосный диктант
| |
0,3
0,3
0,3
0,6
0,6
|
0,5
0,5
0,5
| | Итого:
|
|
| | БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ
(проверка знаний и умений по дисциплине интонирование)
| | | Ожидаемый результат
| Задание по проверке качества знаний
| Аудиторная или внеаудиторная,
сам. работа
| Минимальное количество баллов
| Максимальное количество баллов
| | | Знает
1. Закономерности организации гармонического и мелодического ладов мажоро-минорной системы;
2. особенности разрешения интервалов и аккордов в данных ладах.
3. структуру интервалов, трезвучий, септаккордов и их обращений;
4.Функциональную логику мажора и минора
| 1. Письменное построение от звука и в тональности ув. и ум. интервалов гармонического и мелодического ладов с разрешением (тест)
2. Письменное построение от звука и в тональности до 3—х знаков при ключе обращений аккордов D7, DVII 7, II 7 (тест)
3. Письменное построение от звука аккордовой последовательности, включающее обращения диатонических трезвучий и обращений вышеуказанных септаккордов (тест)
4. Определение функции аккордов для гармонизации указанного мелодического примера
|
| 0,5
0,5
|
| | | Умеет.
1. Интонировать одноголосные примеры, включающие хроматические вспомогательные и проходящие ходы, отклонения в тональности диатонического родства,
2. Спеть от звука и в тональности с разрешением ув. и ум. интервалы гармонических и мелодических ладов.
3. Спеть от звука и в тональности с разрешением изученные аккорды и аккордовую цифровку с их участием
4. Определить на слух и в нотном тексте изученные аккорды и интервалы
5.Написать одноголосный диктант с хроматизмами и отклонением
6.Запомнить несложный одноголосный пример
| 1. Чтение с листа одноголосных примеров
2. Слуховой анализ
3. Диктант
4. Интонировать инструктивные задания на разрешение аккордов и интервалов; аккордовую последовательность
5. Пение нотного примера наизусть
6. Ритмическая организация заданной последовательности нот в определенном размере
7. Анализ аккордовой вертикали в хоровой партитуре произведений, исполняемых в хоровом классе, в объеме пройденного материала или интервальный анализ вокально-хоровых произведений, исполняемых в классе вокала и дирижирования, в объеме пройденного материала
| А,С
С
А
С
С
|
|
| | | Способен.
1. Функционально мыслить в рамках мажоро-минорной гармонической системы,
2. Воспринимать интонационную логику мелодического построения.
3. Транспонировать нотный пример.
| 1. Письменная работа по определению функциональной логики заданной мелодии или по сочинению несложного второго голоса к песенной мелодии
2. Подбор на инструменте аккомпанемента к мелодии в рамках заданных функций или второго мелодического голоса к песенной мелодии.
3. Пение по нотам мелодии с транспонированием
| АС
|
|
| | | Итого минимум:
|
|
| | | | | | | | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ*
| | | Ожидаемый результат
| Задание по проверке качества знаний
| Аудиторная, внеаудитор-ная,
самосторятельна
| Минимальное количество баллов
| Максимальное количество баллов
| | 1. Проявление у студента творческого потенциала
| - Письменная работа по сочинению мелодии на основе гармонической схемы
- Сочинить мелодию по заданному ритмическому рисунку
- Игра аккомпанемента к мелодии с разными фактурными фигурациями
- Жанровое варьирование заданной мелодии
- Сочинение песни на заданные слова
| |
|
| | 2. Составление информационного ресурса дисциплины
| - Перевод в цифровой формат учебного материала по сольфеджио (сканирование учебных пособий).
- Поиск в интернете учебно-методических материалов по сольфеджио.
- Составление терминологического словаря дисциплины
| |
|
| | Итого максимум:
|
| | | | | | | | | |
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Задержки и неисправности пистолета Макарова 1.Что может произойти при стрельбе из пистолета, если загрязнятся пазы на рамке...
Вопрос. Отличие деятельности человека от поведения животных главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к следующему: 1...
Расчет концентрации титрованных растворов с помощью поправочного коэффициента При выполнении серийных анализов ГОСТ или ведомственная инструкция обычно предусматривают применение раствора заданной концентрации или заданного титра...
|
|
Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...
Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех составляющих внешней среды, с которыми предприятие находится в непосредственном взаимодействии...
Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...
|
|
