Система уровней владения ИЯ. Характеристика основных уровней как цели и результата обучения.
Уровень овладения ИЯ – степень сформированности речевых навыков и умений у пользователя данным Я.
Особую актуальность эта проблема приобрела в зарубежной методике во втрой половине 20 века в связи с расширением международного сотрудничества и формированием концепции «Европа без границ», в которой большое внимание уделялось распространиению изучения ИЯ в мире.
С 1970 в рамках совета по кутурному сотрудничеству при Совете Европы велась работа по созданию модели иноязычной коммуникативной компетенциии разработки на её основе пороговых уровней владения ИЯ. Эта работа завершилась принятем документа: «Современные Языки: изучение, преподавание, оценка. Общеевропейская концепция» Страсбург 1996. В этом документе рассмотрены параметры и критерии оценки уровней владенияЯ и коммуникативнии как цели цели обучения, а также способы и оценки с использованием текстовых технологий.
Было выделено:
Уровень А – элементарный
- А1 – выживания
- А2 – допороговый
Уровень В – свободный
- В1 – пороговый
- В2 – пороговый продвинутый
Уровень С – совершенный
- С1 – высокий
- С2 – совершенного владения Я
Для характеристики каждого уровня была разработа система дескрипторов – описания умений, достигаемых изучающим на каждом уровне и реализация этих умений для каждого вида речевой деятельности.
Дескрипторы для уровня А1:
- Аудирование – понимать речь носителя Я в разных видах деятельности, выделять смысл и существенные детали воспринимаемой И как при личном контакте, так и по телефону
- Говорение – передавть элементарные фактические сведения собеседнику при личном контакте и по телефону; отвечать на поставленные вопросы; соблюдать правила этикета, характерные для лингвоструктуры Я; адекватно реагировать и при необходимости сообщать И о данных, касающихся происхождения семьи, образования и потребностей говорящего; осущесвтлять речевые взаимодействия в соответствии с нормами речевого поведения, принятыми в данной ситуации
- Чтение – читать тексты, регулирующие повседневную жизнь людей; читать тексты, представляющие собой инструкции по выполнению профессиональных задпч невысокого уровня операционной сложностив хорошо знакомой области специализации
- Письмо – писать имена собственные, числа, даты, заполнять простую анкету, формуляр со сведениями о себе; писать поздравительные открытки к праздничным датам, отмечаемым в данной стране. Составлять личное письмо о себе, используя принятые правила оформления.
Данная шкала уровней получила широкое распространение благодаря её пригодности для всех ИЯ, направленности на практическое владениее ИЯ, отражению интересов всех профессиональных и возрастных групп. Помимо собственно школы, создателт самих уровней разработали параметры для их выделения:
- коммуникативные задачи, которые учащиеся могут решить средствами изучения ИЯ на каждом этапе обучения
- сферы, темы и ситуации общения, в рамках которых такие задачи решаются
- степень лингвистической и экстралингвистической корректности решения поставленных задач
Успешность продвижения У от одного уровня к другому зависит от ряда причин:
- Сложность изучаемого ИЯ с точки зрения трудности-лёгкости. Различают 4 групп Я:
- Итальянский, испанский
- Английский, немецкий, французский
- Русский, финский,венгерский, польский, иврит, турецкий
- Арабский, китайский, японский, корейский
- Количество часов на обучение
- Способность к Я
Для достижения уровня В1 (порогового) необходимо 1500 учебных часов. Россия приняла систему уровней: требование к уровню владения ИЯ ученика 9 класса определяют как базовый, что соответствует допороговому уровню А2. Считается, что такая подготовка обеспечивает возможность практического владения ИЯ в различных ситуациях общения. (11 класс – пороговый уровень В1).
