Студопедия — Проблема выделения содержания обучения ИЯ. Современнык требования к отбору содержания обучения ИЯ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Проблема выделения содержания обучения ИЯ. Современнык требования к отбору содержания обучения ИЯ






Содержание – всё то, чему У должен научить, а обучающийся – научиться. (Для каждой цели – своё содержание)

Конечная цель обучения ИЯ - формирование способности пользоваться им в различных ситуациях общения, поэтому в содержание входят компоненты:

1. Средства общения (фонетические, лексические, грамматические, страноведческие, лингвострановедческие)

2. Знание того, как этими средствами пользоваться в процессе общения.

3. Навыки и умения, формируемые в ходе обучения и обеспечивающие возможность пользоваться Я, как средством общения.

4. Сферы, темы, ситуации общения, в пределах которых содержание обучения может быть реализованно.

5. Культура страны, образующая материальную основу содержания обучения.

Содержание обучения не является постоянным, оно определяется государственным стандартом и программой обучения и зависит от целей и этапа обучения. Содержание отбирается по 2 принципам:

¾ Необходимость и достаточность содержания для достижения поставленной цели обучения

¾ Определение доступности содержания для его усвоения

Компоненты (подробно)

Средства общения. Поскольку Я есть система знаков в виде фонетических, лексических, грамматических средств, то для овладения Я как средством общения необходимо усвоить эти средства (языковой материал) и усвоить правила и способы применения их в процессе общения. В учебных целях эти единицы Я подвергаются минимизации с учётом этапа и цели обучения, т.е. их объём ограничивается до определённого уровня, обязательного для усвоения всеми учащимися. Существует лексические, грамматические и фонетические минимумы для данных этапов обучения и контенгента учащихся. В результате знакомства с системой Я, учащийся приобретает знания средств и правил, как такими средствами пользоваться в процессе обучения для осуществления речевой деятельности, корректной с точки зрения существующих в этом Я норм. Обучая речи, преподаватель знакомит учащихся с различными способами формирования и формулирования мыслей, как надо сказать для выражения какого-либо содержания. При этом единицей речи и единицей обучения является высказывание (речевые действия) различной протяжённости: слово, словосочетание, сверхфразовое единство, текст в устной и письменной форме. Речевой материал представлен речевыми образцами (типовыми фразами), например, выражение желания что-то купить представляется следующими речевыми образцами: «у вас есть...», «сколько стоит...», «покажите мне...». Такие единицы речи усваиваются в результате выполнения тренировочных упражнений, что ведёт к формированию соответствующих навыков.

Фонетический навык обеспечивает звуковое оформнление речи, лексический – выбор лексических единиц и их правильное сочетание друг с другом, грамматический – правильное сочетание слов, синтагм, предложений.

Навыки имеют определённые качества:

  • Автоматизированность
  • Гибкость
  • Устойчивость
  • Сознательность

Языковые навыки формируются в результате выполнения подготовительных упражнений (языковые/тренировочные). На основе навыков формируются умения речевой деятельности. Речевая деятельность – процесс приёма и передачи И с помощью Я в процессе общения, представляющего собой совокупность речевых действий. Различают продуктивные и рецептивные виды речевой деятельности.

  • Продуктивные – говорение и письмо
  • Рецептивные – чтение и аудирование

В ходе выполнения упражнений, которые получили название речевые или творческие, у учащихся формируются речевые умения: аудировать, читать, писать, говорить (переводить). Наряду с речевыми умениями выделяют учебные и компенсационные умения.

  • Учебные позволяют эффективно учиться. Подразделяются на 2 группы:

1. Интеллектуальные – наблюдать за явлениями в ИЯ и сопоставлять их с РЯ; умение классифицировать, систематизировать, оценивать И; умение составить план и др.

2. Организационные – умение работать со справочной литературой, техническими средствами, словарём, умение составлять таблицы, схемы, фиксировать И в виде плана, конспекта

  • Компенсационные:

1. Пользоваться лингвистической и контекстуальной догадкой

2. использовать перефраз, синонимы

3. обращаться за помощью к собеседнику с просьбой повторить/уточнить высказанную мысль

4. невербальные средства общения для выражения намерений

5. перевести разговор на другую тему.

 







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 609. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...

ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...

Травматическая окклюзия и ее клинические признаки При пародонтите и парадонтозе резистентность тканей пародонта падает...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия