Проблема формирования умений иноязычной письменной речи

Письмо (П) – вид письменного сообщения, написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь (общее определение)

П – знаковая система фиксации речи, позволяющая с пом-ю графических знаков передавать инфо на расстояние и закреплять её во времени (лингвистическое определение)

П – продуктивный вид речевой деятельности, обеспечивающий выражение мысли в графической форме, результатом чего является текст, предназначенный для прочтения (методич определениее)

П необходимо для фиксации языкового и реч материала в целях его лучшего запоминания, кроме того П помогает в овладении устной речью и чтением. П и чтение связаны между собой как кодирование и декодирование.

 

П явл сложным речевым умением имеющим 3хчастную структуру:

1. побудительно - мотивоционная – желание написать;

2. аналитеко - синтетическая – вырабатывается замысел высказывания;

3. исполнительная – фиксация продукта с пом графических знаков.

 

Этапы обучения П:

1. овладение графикой и орфографией,

2. усвоение структурных моделей предложений,

3.овладение П как средством общения.

 

Психологическое содержание обучения П выражается в формировании графич и орфографич навыков и умений для выполнения различных письм заданий.

На начальном этапе – написание букв и переписывание готовых текстов.

На сред этапе – продолжается переписывание+выписывание, написание, выполнение лексико – грамматич упражнений.

На старшем этапе – письм упр-я тесно связаны с чтением-текстом, учащиеся списывают/выписывают из текста. Учащиеся выписывают из текста целые предлож-я. Выписывание помогает сосредоточиться на лекс-грамм материале. На этом этапе появляются творческие работы, кот требуют углублённого понимания читаемого и выражения собственного мнения. Необх-мо, чтобы у учащихся сформировались навыки и умения написания рефератов, аннотаций, эссе и тд.

Лингвистич содержание обуч-я П:

графику (сов-ть всех средств данной языковой письменности) и каллиграфию (особ-ти графики); орфографию (правописание);

запись на всех её уровнях: буква, слово, словосочетание, предложение, сверхфразовое единство для лучшего осознания особ-тей единиц языка; письменная речь (умение написать реферат и тд.).

 

Критерии – паразиты при оценке письм высказ-я:

• фаворитизм (любимчики), условия контроля (усталость, место контроля);
• эффект контраста (проверка средней работы после хорошей кажется хуже); эффект порядка (последн работы проверяются строже, чем начало),
• эффект клейма (хорошее/плохое общее об ученике мнение);
• эффект ореола (приятный в вербальном общ ученик оценивается выше, чем тихий и скромный);
• эффект стереотипа (мнение построенное в нач остаётся на весь курс);
• эффект лопнувшего терпения и тд.