Назовите методы контроля учебной деятельности

Устный, письменный, практический (лабораторный), машинный контроль, самоконтроль, комбинированный.

В каких формах осуществляется устный контроль и какова его цель?

Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фронтальной формах.

Цель устного индивидуального контроля - выявление учителем знаний, умений и навыков отдельных учащихся.

Цель устного фронтального контроля (опроса) - повторение и закрепление учебного материала, пройденного за короткий промежуток времени.

Каковы преимущества и недостатки устного фронтального контроля знаний учащихся?

Преимущества - активизирует работу обучающихся, экономит время.

Недостатки - не проверяет глубину знаний (возможны случайные удачные ответы).

Каковы формы письменного контроля?

Контрольные задания (задачи), отчеты, графические построения

Когда применяется метод практического контроля?

Когда надо выявить сформированность тех или иных умений и навыков практической работы или двигательных навыков.

Каков наиболее распространенный вид машинного программированного контроля?

Тестовые задания на выбор правильного ответа из нескольких вариантов.

В чем преимущества и недостатки машинного контроля?

Преимущества: машина беспристрастна.

Недостатки: метод не выявляет способа получения результата, затруднений, типичных ошибок и других нюансов, которые не проходят мимо внимания педагога при устном и письменном контроле.

Какие умения необходимы для самоконтроля в процессе учения?

Умения самостоятельно находит ошибки, анализировать причины неправильного решения познавательной задачи и устранять обнаруженные пробелы в знаниях.

Как осуществляется комбинированный контроль учебной деятельности?

Комбинированный контроль – это сочетание устного и письменного опроса (к доске для ответа вызывается сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, два или больше готовятся к ответу на классной доске, часть выполняет письменные задания по карточкам, а остальные участвуют в опросе).

Каковы педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся, установленные теорией и практикой обучения?

• индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной учебной работой, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива (группы или класса), и наоборот;

• систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;

• разнообразие форм контроля, обеспечивающее выполнение его обучающей, развивающей и воспитывающей функции, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;

• всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;

• объективность, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них;

• дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля;

• единство требований учителей, осуществляющих контроль, за учебной работой учащихся в данном классе (Н. А. Сорокина).