Основные методы исследование межличностных отношенийПараметры изучения м/о: 1. психол-кая дистанция между партнерами: а) опросные методики (шкала соц-ной дистанции Вагарбус – степень желаемой близости, самый близкий – вступление в брак, самый дальний – высылка из страны); б) с оциометрическая методика (Морено) – выявление симпатий/антипатий между членами гр-пы, т е выявление системы эмоц-ных отнош-ний в гр, путем осущ-я каждым из членов гр-пы опред-х выборов из всего состава гр по заданному критерию. Все данные заносятся в социоматрицу(табл.) или в виде социограммы, затем рассчитываются социометрические индексы, как индив-ные так и групп-е. При помощи данных С можно рассчитать позицию каждого члена гр в системе ее м/о; можно изучать типологию соц-го пов-я людей в условиях групповой деят-сти; судить о соц-психол совместимости членов конкретных групп. в) ЦТО на базе Люшеровского цветового теста – сначала цветовой ряд в отнош-ние себя, а затем в отношен-и др чел-ка, и в зависимости от схожести цветовых рядов делается вывод о дистанции. 2. Валентность (позит-ные/негативные): а) социометрия; б)с емантический дифференциал (шкала от – 3 до +3); в)методика Бейлза (наблюдение за взаимодействием в группе, в ходе кот он выявляет позит и негатив-ные эмоции в гр, какие преобладают); г) ЦТО. 3. Позиции партнеров: а) Т.Лири (мет-ка для оценки наблюдаемого пов-я людей, т.е. пов-я в оценке окружающих (со стороны), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального Я. Для представления осн соц ориентаций Лири разработал условную схему в виде круга, раздел на секторы; в нем по гориз и вертик осям обозначены 4 ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность, в общей сложности круг делится на 16 секторов. Схема Лири основана на проедпол-е что чем ближе рез-ты испыт-го к центру окруж-ти, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориен-ции переводится в индекс, где доминируют вертик-я (домиров-подчинение) и гориз-я(друж-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального пов-я.; б ) рисуночные пробы(моя семья); в) Рене Жиля (полупроективная, для иссл-я сферы межл отн-й реб-ка и его воспр-я внутрисемейных отн-ий. Цель-изучение социальной приспособленности реб-ка, а также его взаимот-ний с окружающими. Мет-ка явл визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направ-сть-выявление особенностей пов-я в разнообразных жизненных сит-ях, важных для реб-ка и затрагивающих его отн-ния с другими людьми: вот стол, где сидят разные люди обозначь крестиком, где сядишь ты или с кем та любишь играть-1 с тов твоего воз-та,2-младше, 3-старше); г) тест Розенцвейга (косвенным образом-экспер-психол М изучения фрустрационных р-ций (фрустрация-псих состояние, вызванное неуспехом в удовл-нии потребности, желания), адаптирована в НИИ им Бехтерева. Стимулирующая сит-ция заключ в схематичном контурном рис-ке на котором изображены 2 и более чел-ка, занятые еще не законченным разговором. Персонажи могут различаться по полу, возрасту, общим явл нахождение персонажей во фрустрац-ной сит-ции. М состоит из 24 рис, сит-ции можно разделить на 2 осн группы: препятствия и обвинения, предпологается, что сти-ции обвинения предшест –ла сит-ция препятствия, где фрустратор был в свою очередь фрустрирован. Иногда испыт-мый может интерпретировать сит-цию обвинение, кок сти-ю препятствия и наоборот. Оценка теста: с т зр 2 критериев-направления реакции и типа реакции: а) в форме осуждения внешней причины фр-ции или вменяется в обязанность др лицу разрешить данную стьи-цию; б) реакция напр-на субъектом на самого себя, испыт принимает вину на себя и берет на себя ответ-сть за испр данной сит-ции; в) фр сти-ция рассматравается испыт как малозначащая, как отсутствие чьей-либо вины или как что-то такое, что может быть исправлено само сабой стоит только подождать. Благодаря М можно сделать выводы отн некоторых аспектов адаптации исп-го к своему соц окружению. М не дает материала для заключений о структуре лич-ти. Можно лишь с большой долей вероятности прогнозировать эмоцион реакции испыт на различные трудности и помехи, кот встречаются на пути к удовлет потребностей, к достижению цели. Проводить обс-ние можно в группе и индивид время-20-30мин. Вопрос 23. Коммуникативная, перцептивная, интерактивная функции общения. Общение – это многоплановый процесс развития контактов м/у людьми, порождаемый потребностями совместной д-ти. Общение включает в себя обмен информацией м/у участниками совместной д-ти, который м/б охарактеризован как коммуникативная сторона общения. Вторая сторона общения (взаимодействие общающихся) – обмен в процессе речи не только словами, но и действиями и поступками. Третья сторона общения предполагает восприятие общающихся друг с другом. Таким образом в общении можно выделить 3 основные стороны: -коммуникативная (передача информации), -интерактивную (взаимодействие), -перцептивную (взаимовосприятие).
|
